写话从语言规范出发 让学生我手写我心――雷村中心小学语文教研组国培线下研修

如果有那么一天

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”写话在语文教学中占有非常重要的地位。新课标中对一二年级写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于一年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，在以往的教学中发现有的学生平时缺乏语言积累、不善于观察，写话时无从下笔；有的学生为了应付，只写三两行；有的学生的写话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，抓不住重点，比较啰嗦。因此在日常教学中我们将低年级学生写话能力的培养作为研究主题，在教学中不断探索，以求提高学生的写话能力。

　　4月23日 研讨会上，各位老师推心置腹，畅所欲言。“如何克服低年级学生由说话到写话的恐惧”，“创设写作语言环境”，“减压、增趣”，“打开学生嘴巴说话”，“让学生有顺序、有重点的说话”，“把交流碎语当堂练习写下来”、“用笔说话”，“让图片中的故事动起来，活过来，有人情味儿”，“降低难度”，“激发学生乐于倾诉的欲望”，“提供写作素材”，“赞赏、鼓励”，“调整课程设置的不足”，“规避应试考评机制带来的写作教学目标设计的盲从性”等成为本次研讨会热点话语。

　　低年级同学的写句写话以具体形象思维为主要形式，他们最感兴趣的是童话、故事、游戏。各位教师要善于捕获生活中的素材，要成为写句写话资源的开发者，引导学生学会观察、感受生活、积累生活、热爱生活；要避免学生习作类同化和模式化，摒弃写句写话教学中的“圈养和放养”两种走极端式的教学，既要放得开，又要收得回，出入自如，把握有度；要重视和改革低年级写句写话教学，提高写句写话质量，这是教育规律的要求，也是课程规范赋予广大小学低年级语文教师的重要职责。

　　本次教学研讨活动以课堂为载体，以教学中的实际问题为入手，集教学与研究于一体，为低年级语文老师搭建了交流平台，及时解决低年级写句写话教学中存在的问题和困惑，很好地推动了课堂教学改革，为学生写句写话打下牢固的基础。