人间四月芳菲尽，杏坛春意犹阑珊 ———记石马学校初中文科组全员赛课

知音艺术卢蝉娟

题记：

　　合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。

————老子

　　为了进一步夯实驾驭课堂的基础，优化教学效果，给教师提供探讨的平台，并积极参与进浓厚的教学研究氛围，石马学校文科组全员教师在学校教导处的统一安排下，按照学期初制定的工作计划，全组教师团结协作，真抓实干，兢兢业业，踏踏实实全面贯彻学校对教研工作的要求，于4月中旬进行了全员赛课活动。

　　此次全员赛课活动由七位教师进行展示，每一节课都给听课老师带来了一场令人难忘的教学盛宴。每一个上课教师都做了充分的准备。课上的轻松自如，离不开背后的挥汗如雨；课上的胸有成竹，离不开背后的字字斟酌、句句揣摩！

　　教师是学生学习的促进者，衍贵老师所上的《大雁归来》充分发挥了学生的主体性作用，采用的模式是"无师课堂"

　　无师课堂是我们石马学校的教学特色。教师不再代表知识的权威，但永远是学生生命成长中的"重要他人"。要善于发现学生的天赋个性，善于捕捉他们的闪光点，做他们的支持者和欣赏者，给他们传递正能量，在他们的心田播种幸福、播洒阳光。

　　看，小老师讲的头头是道

　　学生们积极地发表自己的观点

　　在学生讲解过程中老师会及时讲解不足，讲练结合

　　衍贵老师整堂课步骤清楚，引导学生评析句子。整个课堂教学氛围和谐，充分发挥了学生的主体性作用。小老师出色的表现给了听课的老师一个极大的惊喜。

　　第二堂课是由卢荣老师为我们上的政治课。

　　卢荣老师的课直击考点，深入教材，教学方法得当，是一堂朴实却又高效率的课。

　　紧紧围绕教学重点进行教学，运用启发式的教学方法，调动了学生的积极性，学生们也听得非常认真！同学们应该会受益匪浅。

　　第三堂课是由曾小兰老师上的"情绪管理课。"这堂课设计独特巧妙，从学生身边事身边人入手，激发了学生的兴趣，并展现出一位年轻教师应有的激情与风采。

　　是啊，人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪，还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪。各种各样的情绪丰富了我们的生活。中学生正处于青春期，情绪起伏很大，学会调节情绪显得尤为重要。

　 作为一名教师，我们也学会控制自己的情绪，保持清醒的理智，以冷静的态度来处理学生的错误，只有这样，才能发现生活、工作中的快乐真谛，用积极乐观的态度对待工作和生活，这样才能更好地推动学生的健康成长。杨小平校长听到此处也禁不住动起笔来做笔记。

　　杨小平校长担任八一班的历史教学。他在八一班为我们展示了一节历史课，课题为《探索建设社会主义的道路》。

　　把课堂还给学生，让学生自主学习已经是我们教学的主要趋势，杨校长先出示学习目标，让同学们自主学习课文，了解主要内容。学生自主学习，将课文的大概了解清楚。自主学习，不仅使学生的记忆深刻，而且增强了学生自主学习的能力。

　　充分发挥小组合作学习，取长补短。通过小组进行合作、讨论，让学生一起思考中共八大为什么是探索建设社会主义道路的良好开端。通过小组合作学习，同学们基本上能回答老师的题问。最后又纷纷对1958年提出的社会主义建设总路线进行了评价。

　　一节朴素的历史课，一次常规的历史课，杨校长上出了它的不同之处，流畅的教学环节，活跃的课堂气氛、教师强烈的感染力让我感受颇多，教师从备课、课件的制作、史料的选取到上课再到对学情的把握等各方面都让我有了更深刻的认识。教师40分钟的课堂结束后，我们听课者能感受到的是学生们获取知识后的喜悦。

　　 

《台阶》是李森祥的一篇小说，描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋，可新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神。接下来曾招福校长为我们演绎的便是这篇课文，声情并茂。

　　"品读"中强调一个"品"字。阅读是学生获得审美体验的重要途径，读得有情，才能品得有味。学生就有了一定的审美体验，就会满含深情地"打量"这个造台阶的父亲。所以，曾校长在精选的基础上，抓住关键语句来品味欣赏，鼓励学生对同一个问题、同一个情景反复体会、玩味，争取让学生获得独特的感受这个"品"字。

　　在教学时，曾校长能把欣赏文章的权利下放给学生，努力打造学生自主合作探究的课堂。通观一节课，老师能很好地把握"导"的尺度，努力把欣赏文章的权利交给学生，把课堂交给学生，让学生成为课堂学习的主体、课堂学习的主人，能有效激发学生探究的兴趣和创造力。不论把握情节，还是赏析形象，不论探讨主题，还是写作拓展，都注意了学生的活动，就是很小的细节都给学生以课堂展示的机会。

　　本课题目是"台阶"，板书设计也是台阶式的，每一个台阶都凸显父亲的某一性格特征，而这些性格特征不是随意地罗列在那儿，而是结合父亲奋斗的历程和本文主题。这一设计，正如文章的题目，它是有深意的教学，是一门艺术。

　　最后，曾校长根据自己对文本的理解创编了一首诗，让学生诵读，把学生对父亲的感情引向一个新的高潮。教学环节至此真可谓水到渠成课堂在学生的情感诵读中结束，真正做到让人回味无穷……

　　接下来是由胡勇军老师为我们演绎的《庄子与孟子游于濠梁之上》。《庄子与惠子游于濠梁》这则故事通过庄子与惠子两人充满机智的论辩，表现了庄子追求"天地与我并生，而万物与我为一"的艺术家风貌。胡勇军老师执教《庄子与惠子游于濠梁》，犹如逍遥游庄子般从容洒脱，充分挖掘学生潜力调动学生的情绪，及时抓住课堂教学现场的生成，并随机应变、灵活多样地组织自己的课堂教学，将庄子的"自由自在"的追求解读得相当到位。胡老师的课堂可圈可点，主要突出于以下几个方面：

一、用演绎法还原情境，再现情境和人物形象。胡勇军上《庄子与惠子游于濠梁》时，在理解的基础上让学生用现代文演绎对话，这样一方面让学生在演绎中理解字词，另一方面，让学生在角色扮演中体会庄子与惠子的思想，一举两得。

二、抓住关键字来解读课文。胡老师上《庄子与惠子游于濠梁》时，紧紧扣住"子非鱼，安知鱼之乐""子非我，安知我不知鱼之乐"中的"安"字。这"安"具有四两拨千斤的作用，撬起"安"，打开了庄子思想的精髓物我相融，天人合一。

三、善于运用材料，巧妙引导。胡老师在引导学生理解庄子的思想时，巧妙地运用材料，使引导巧妙地落到了"自由自在"这个点上。

四、胡老师的基本功扎实，语言素养高，这一直都是我所欣赏的。

　　最后一堂课是宋慧老师的《卖炭翁》。宋慧老师的这堂课真可谓手法多样，教学有方。一开始就变学生的默默聆受为主动感知。诵读既让学生有了阅读初感，为整体品析作好铺垫，又让课堂教学书声琅琅，热气腾腾。品析课文的第一个设问实在妙极。这一问实际上"反客为主"，把学生顺利地带上了品读课文的初阶。抓住"对比"这一条线来分析赏读课文，可谓切中肯綮。练习设计别出心裁，全是"活"题。第1题意在"迁移"，第二需要反向品评揣摩，第3题则须进行联想和想象。

四个教学环节，给人以"入之愈深，而其见愈奇"之感。

　　赛课期间，老师们只要一没课就积极地听课，生怕错过了这教学的盛宴。

　　课后，在教研组长的组织下进行评课

　　经过激烈角逐，曾招福校长荣获一等奖，杨小平校长荣获二等奖，胡勇军老师荣获三等奖。

　 在赛课中，开出了一朵朵教学的花，老师在这个过程中，开出了自己的花。而我们所有老师，对生活爱得真切，才能读懂课文。要成为有思想的师者：去感染与激发学生的情感，开出情感之花；去启迪学生的智慧与理性，开出思维之花！