聚焦核心素养，关注数学课堂——樊城区（暨第六片区）小学数学核心素养课堂教学研讨活动

日月当空

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长方体

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内角

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　　红紫妆林绿满池，游丝飞絮两依依，正当谷雨弄晴时。 4月20日上午，"襄阳市樊城区小学数学核心素养课堂教学"研讨活动，在人民小学教育集团五楼报告厅举行，来自全区各校200多名数学骨干教师参加了本次活动。

从四面八方来的参会老师们，已按捺不住激动的心情，早早地步入了会场，开始了签到工作…….

　　本次活动由樊城区教研室肖艳老师主持，共分为三个板块。第一个板块由人民路小学教育集团教坛新秀龚曌辰老师，长虹路小学课改名师王红霞老师分别为老师们呈现"图形与几何"领域的两节现场课；第二个板块由教研室肖艳老师和参会的老师们畅谈观课的收获与想法；第三个板块由樊城名师周丛俊老师就"图形与几何"领域里数学核心素养的落地与大家分享她的一些感悟。

　 经历猜想验证 引发学生探究

龚曌辰老师执教的《四边形的内角和》一课给学生提供了充足的时间与空间让学生去经历探究四边形内角和是360度的过程。通过研讨四边形的内角和，让学生经历观察、思考、猜想、验证、推理、归纳的过程，培养学生探究推理能力。渗透了几何直观、推理能力、转化思想和模型思想的核心素养。

　　小组合作时，学生动手操作探得妙，老师抛砖引玉导得好。学生尝试各种不同的方法，用量角器量一量每个角的度数，或者把四个角剪下来拼一拼或者把四边形分成了两个三角形。

瞧，孩子们听得多认真！

老师们也在全神贯注观课，认真做笔记。

学生通过三种方法，验证了四边形的内角和是360度的猜想。不仅增强了动手能力，也体会到了成功的喜悦。

　　学生们学以致用，运用转化的方法求六边形的内角和。用三角形内角和推算出求六边形的内角和

我们看到学生形成了解决问题的一些基本策略、体验解决问题策略的多样性，通过比较，找到最优方案。

　　长虹路小学王红霞老师是一名有着丰富教学经验的课改名师，有着较强的亲和力，听她的课堂，就像和学生聊天一样，娓娓道来。

　　课前王老师经过了精心的准备，给孩子们提供了丰富的教学用具。利用给学生准备的学具让学生通过动手操作直观感受到长方体的体积与长方体的长、宽、高之间的关系，从而探究出长方体体积的计算公式。借助几何直观把复杂的数学问题变得简明、形象。

　　学生在王老师娓娓道来的聊天中聊着聊着就明白了，出现的问题，在学生的问着问着中也解决了。她的课堂，让老师们真正的感觉到了学生与老师之间的平等。学生在王老师的课堂上没有任何压力，大胆的说出自己的想法。

学生动手操作，通过摆一摆，探究长方体的体积与长方体的长，宽，高的关系。

评课互动一一思维碰撞、思想洗礼

短暂的休息之后，最让老师们激动的时刻开始啦。课后互动，两位执教老师的说课，再加上肖艳老师对整个磨课过程的解读：从最初的设计中所呈现的问题，到最后呈现给大家的精彩的课堂期间，经历了哪些问题又是怎样解决的。让观课的老师们对每节课的设计意图有了更加清晰的认识。

　　龚老师谈到，第一次试讲时，在探究"用什么方法验证四边形的内角和是360？"这个问题时，老师直接放手让学生进行动手操作，可大多数同学只用一种方法，对其他方法也没有共鸣或创新，并且最后总结出的三种解决方法对于学生的认知来说也没有明显的层次感。于是，后续的磨课过程中，我们先让学生小组讨论，调动起学生已有的活动经验量算法、剪拼法，再让学生大胆创新，动手操作验证。汇报时，教师有意引导学生对各种方法的进行对比优化，体会到了量算法和剪拼法存在一定的误差和局限，进而更加认可分割法的科学性和合理性。

　　长虹路小学王红霞老师在学生的课前调查中了解到有部分学生已经知道了长方体的体积公式，也就是说他们已经事先知道了长方体的体积怎样算，但是对于长方体的体积公式是怎样由来的却说不清楚，因此王老师通过几次试讲之后，将课的重点放在了长方形的体积公式推导的过程，整节课在不断的追问、聊天中逐步引导学生去发现长方体的长、宽、高与每行个数、行数、层数之间的关系，从而在直观操作中，真正理解长方体的体积计算方法的推导过程。

　　人民路小学的王素荣老师先对第一节课进行了评课，她根据制定的课堂观测点"有效的提问"进行了数据统计，并进行数据分析。她的点评给老师们耳目一新的感觉，为全区的老师们做了示范引领。在以后的评课中可以以一个点来观察，多方位地进行数据分析！

肖老师对两节课磨课过程的解读点燃了参会老师们的热情，老师们纷纷说出自己对这两节课的想法与困惑。

　　越来越多的年轻老师大胆站起来，谈起了自己的收获和内心的疑问。

龙头小学侯芳老师谈到通过两位老师的精彩演绎，使她明确了以后对于几何与图形的课，教学重点应该放在让学生自己去经历探究的过程，从中体验到学习的快乐。

一位刚刚走上讲台的年轻老师说自己还没有带过高年级，但是听到王老师的这节课豁然开朗，一下子知道长方体正方体的体积该怎样上了。

聊着聊着，老师们的研讨越谈越深，越评越细。

　　课堂中出现了这样一句话"长方体一行的个数就相当于它的长，行数相当于它的宽，层数相当于它的高"合适吗？这个问题点燃了在场的所有老师，纷纷提出自己的看法。

在老师们的思维的碰撞中，大家渐渐明晰了，探究长方体的体积先由形到数，长方体的长是由几个小正方体组成的，那么它的长就是几厘米，宽是由几个小正方体组成的，它的宽就是几厘米，这是从形到数。当学生明白其中的道理的时候，又从数回到形，也就是说长方体的长是几厘米，那它就含有几个这样的小正方体。这就是数与形的结合在几何与图形的课堂中所发挥的作用。

　　　　专题讲座一一深度剖析、提纲契领

最后，樊城名师周丛俊老师做《"图形与几何"领域核心素养的落地》的报告，结合现场展示进行深入浅出的讲解，使老师们明确在几何与图形教学中，如何落实小学数学核心素养。

　　　周老师说到，核心素养如何在我们的数学课堂教学中落地，首先就是要将数学核心素养融入课堂教学目标。教师在制定课堂教学目标时应以这些核心素养为导向。同时要注意数学核心素养与具体教学目标点的关联，还需关注数学核心素养目标在教学中的可实现性，使数学核心素养真正成为可以落实的教学目标。

她认为要想将学科素养融入课堂教学中，我们就要去解读教材，领会教材的编排意图，并且要注重课堂上知识与方法的传授，让学生在课堂上不仅学会知识，更要学会思考数学学习的方法，这才是着眼于学生长远发展的目标。

活动最后，樊城区教研室肖艳老师为大家做了精彩的总结点评。肖老师对本次活动成功举办给予肯定，认为这是一场非常成功的教研活动。活动采取"自主参与观摩学习交流互动专家引领"的形式，多角度、多层次的交流碰撞，使研讨的过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，对提高小学数学教师在课堂教学中落实小学数学核心素养了很大的引领作用。

　　核心素养反映了数学的本质和价值。数学内容中反映的数学知识所蕴涵的重要思想和方法，能提升具体的数学知识学习的质量，体现数学内容的本质特征和真正价值。可以说核心素养反映小学数学教学的魂，所以它是小学数学教学中应当特别关注的问题，应有意识地在教学知识和技能教学时，体现和培养学生的核心素养，切实提高数学的教学质量。如何培养学生的核心素养，无论在理论上还是在实践上都提出了许多亟待研究的问题，课改的路还很长，它需要的是不断地探索！它需要的是长时间的坚守！让我们一起共同努力！

美篇设计：周丛俊、李红波

美篇制作：龚曌辰

照片拍摄：王素荣

美篇审核：肖艳、刘艳