<h3> 离开美丽的鹭岛，福建省小学数学学带班的全体学员马不停蹄，再次相聚在浙江温州。<br></h3><div> 一片繁华海上头，从来唤作小杭州；</div><div> 水如棋局连街陌，山似屏帷绕画楼。 </div><div> 是赴有花迎我笑，何时无月逐人游； </div><div> 西湖宴赏争标日，多少珠帘不下钩。</div><div> 这是南宋杨蟠对温州的赞美。</div><div> 在这美丽的城市，我们开始了新一轮紧张的研修学习。相信这次的温州之行一定能让我们收获满满。</div> <h3> 上午我们非常荣幸地邀请到了沈正会教授为我们作题为《从〝简单〞走向〝简约〞——小学数学简约化教学的实践与思考》专题讲座。沈教授是浙江省温州市泰顺县教师发展中心小学数学研训员，浙江省特级教师，正高级教师，他还出版个人专著《小学数学简约化教学探索》一书，发表论文40多篇。沈教授从欣赏写实、写真的中国画入题，围绕〝什么是教学简约？〞〝教学为什么要简约？〞〝怎样做到教学简约？〞三方面，提出教学至简的理念，并结合大量的课堂实例，为我们展示了如何做到教学简约。相信沈教授的讲座，一定能给我们今后的教学带来很多的启迪和思考。</h3> <h3> 下午我们有幸聆听了《小学数学教师》杂志特约副主编，上海协和双语学校课程研究员，上海悦远教育课程顾问陈洪杰老师作《以改课推进课改，以课程超越课堂》为主题的讲座。多年来陈洪杰老师一直倡导研究型的公开课，发起并倡导〝辩课进校园〞活动，力推〝细节重建、同课同构〞的教学改进方式，以及〝数学创意课程〞的建构与实施。陈洪杰老师，通过鲜活生动的图片、案例，深入浅出的为我们诠释的数学与课堂，老师与学生的关系，他强调：要多关注学生，与他们平等对话，用数学的眼光关注课堂的生成。</h3> <h3><br></h3><div> 课堂聆听专家讲座，课间大家和老师进行深入交流，探讨和互动。</div> <h3><br></h3><div> 课后，大家意犹未尽，继续和陈洪杰老师探讨……</div> <h3> 每一次相聚都是</h3><div> 思维的碰撞</div><div> 情感的升华</div><div> 在最美的季节</div><div> 聆听花开的声音</div><div> 感受生命的色彩</div><div> 让心海溢满花的馨香</div><div> 将希望播种在温暖的四月</div><div> ......</div><div><br></div><div><br></div><div>学习心得 </div> <h3> 交一位良师，遇见最好的自己</h3><div> ——省学科带头人培训心得体会</div><div> 南平师范学校附属小学 黄淑英</div><div> 人间最美四月，我们离开美丽的海滨城市厦门，来到“学带”学习之旅第二站，国家历史文化名城温州。</div><div> 一、简约而不简单，放松而不放纵</div><div> 第一堂课，浙江省特级教师沈正会老师的《从“简单”走向“简约”——小学数学简约化教学的“思”与“行”》让我真切感受到“大道至简，真水无香”，教学亦是如此。有教育智慧的人，会把复杂的东西教得简单，会把简单的东西教得有厚度。</div><div> 沈正会老师认为：数学学科本身就蕴藏着简约之美，这种简约是指数学的知识、规律都必须按照最简单的原则进行，公式、定理的简明、解题思路的简洁、符号书写的简单、语言叙述的简洁、计算方法的简便、数学思想方法的精妙，而这一切都需要我们老师以最简洁、最优美、最有效的方式呈现给学生，使数学课堂既简约又充满着张力，让数学课充满数学味，体现出数学学科的本质。简约而不简单的数学课堂教学便是减去一些无效的教学内容、繁琐的教学方法、多余的教学手段、重复的课堂练习，让学生在简约的课堂中学会数学知识，掌握各种能力，使我们的数学课堂教学真正做到简约而不简单。</div><div> 二、数学可以无聊，数学亦可快乐</div><div> 第二堂课，《小学数学教师》特约副主编陈洪杰老师的《以改课推进课改，以课程超越课堂》幽默不失哲理，通俗不失风趣。</div><div> 陈洪杰老师认为：数学可以很可怕、很无聊……数学也可以很妖娆、很快乐……。不学数学不是没有知识，不是没有文化，只是少了一种对世界的感受，少了一种有趣的体验。如果，孩子回想自己的数学学习，觉得数学知识不仅仅是枯燥的公式、规律和题目，也有一些有趣的知识；如果他回想自己的数学学习，会想起自己的数学教师，想起数学课堂上的一些趣事、糗事，并觉得那些人、那些事也有点意思。那么，我们其实已经在他心里，甚至在他的孩子心里埋下了数学的种子。</div><div> 理性可以让我们反思理性的不足，智慧可以让我们思考智慧的缺陷，入世的情怀可以让我们歌颂出世的精神。</div><div> 聆听沈会正老师和陈洪杰老师的讲座是一份荣幸，更是一种学习与提升。读一本好书，交一位良师，人生幸也。</div><div> </div><div><br></div><div><br></div><div> 简约而丰满</div><div> 南平市延平区实验小学 梁远江</div><div> 学之本质在于化繁为简，在于用简单明了的方式表征复杂的自然与社会现象，数学是一种美。教学之本质在于深入浅出。从纷繁复杂的事物中为学生揭示出简单的道理与规则，使学生感受学习之美。这两种美，在其本质上是相通的，都是一种“简约之美”。简约数学，是追求“简约而不简单”的境界，蕴“简约”于“丰富”之中，强调简于“形”而精于“心”。</div><div> 莎士比亚有句名言：“简洁是智慧的灵魂。” 借鉴到课堂教学中，就是要删繁就简，返璞归真，追寻形式简约而内蕴丰盈的课堂，促进学生的和谐发展。通过解读，我认识到教学的最高境界是简约而不简单，简约是一种境界，一种韵味，简约背后是大气、精要、深刻、智慧，也是超越，这样的课堂将会带给学生秋天的天空一般明净澄澈的感受，让人心旷神怡，浮想联翩。</div><div> 一、精心选择教学素材</div><div> 课堂教学时间是固定的，教师要适量安排教学内容。在研读教材、了解学生的前提下，努力突出教学重点，突破教学难点，理顺一节课的主要教学线索。</div><div> 选材“少而精”。“少”不是单纯地减少教学的知识容量，而是依据教学目标和学情，对教学内容进行科学合理的精简浓缩，选择“核心内容”进行教学。只有首先从教学内容的数量上“瘦身”，凸现数学内容的本质，才能保证数学课特有教育功能的发挥。如果把数学课堂当成一个筐，什么东西都往里装，结果只能使课堂因承载太多的额外任务而变味。</div><div> 二、“简化”教学环节</div><div> 简约化的数学课堂，教学环节应具有明确的目的性。在实际教学中，我们为了上好一节课，绞尽脑汁搜集很多资料，在设计教学环节时，这也舍不得丢，那也舍不得放，致使教学环节臃肿，教学进程缓慢，节奏感太差。学生在这种环环相扣的“线性序列”安排下，缺乏自主活动的空间，也没有更多感受和回味的时间。因此，我们必须突出教学内容的主干，精心设计相应的教学环节。</div><div> 总之从沈老师的讲座中我深刻体会到课堂教学要尊重学生身心发展的规律不追求“多”而追求“精”就是对简约课堂的最好诠释。</div><div> </div><div><br></div><div> 教材，不是孩子的全世界</div><div> -------聆听沈正会及陈洪杰老师讲座有感</div><div> 南平市建瓯第二小学 黎淑华</div><div> 4月22日有幸聆听了两位沈正会和陈洪杰两位老师的讲座，我受益匪浅。教材是当下最基本的教学组织方式“分科教学”的必然产物，教材的长处由此凸显、与之契合；同时，又因为“班级授课制”的“器质性”限制，教材必然带来不能适应每一个学生的弊端；因此，探讨教材的开发和使用问题，就有了谋求教学改进、推动课程变革，最终更好地促进学生发展的意义。</div><div> 一、教学内容求精</div><div> 教师对教材的解读必须独特而深刻，能够抓住重点，有机整合，前后连贯。选材可以少，但所选题材要有典型性，针对性，要精选素材，巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多变，一“材”多效，使每一个材料在课堂上都能发挥最大的效益。</div><div> 二、辩证使用教材</div><div> 教材要浓缩历史，决定了它给出的是静态的结论，而无法呈现的是先人的尝试、错误、智慧。当然，我们也可以用教材中的一些数学文化的点缀、数学故事的链接来反驳，但作为一种定性的判断，称教材是“教”材而非“学”材恐怕正是说明了其演绎性这一点。</div><div> 三、教学环节求简</div><div> 思路清晰，过程简洁，目标明确，扣紧“主线”。所谓“主线”，也就是教学的重点和主干脉络，它是课堂教学的“魂”。“主线”明了，确定教学目标、安排教学环节、取舍教学内容、考虑教学进程、有效组织教学就有了目标，课堂教学的结构和层次就容易清晰起来。</div><div> 四、教学方法求活</div><div> 要灵活应变，言简意赅，深入浅出。简约教学追求的就是有效教学，用各种手段唤起学生的生活经验，课堂教学走向简约，要求教师要学会做减法。围绕教学目标取舍、整合、提炼，这种减法，并不是简单地对教学素材、教学环节进行机械割舍，而是要合理去除那些多余的环节、无效的程序，正确理解和把握教材。</div><div> 只有当我们以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获，以最接近学生的起点带领他们走向离他们最远的终点，如此的数学教学才有了真正的永恒魅力。</div><div><br></div><div><br></div><div> 简约，为的是数学课堂的高效</div><div> ——省学科带头人培训心得体会</div><div> 南平市顺昌实验小学 余丽娟</div><div> 四月，春风清拂、流水静听、姹紫嫣红的季节，我们不辞万里在温州科技大学感受一场智慧的盛宴。风趣幽默的陈洪杰老师用一幅幅漫画对比，深刻道出学生学习数学的困境，数学教师的无奈以及当下数学教学的囧状，更引发我们深入思考：在培养核心素养的大环境下如何教好数学？恰恰，似乎沈正会老师是与之约好的，他便用《从“简单”走向“简约” ——小学数学简约化教学的“思”与“行”》，用一个个鲜活的案例从教学内容到教学策略回答了 “教什么”与“怎么教”的两个关键性问题，让我真切感受到数学简约化教学的真谛。</div><div> 一、“简”是“精要”</div><div> 有限的教学时间和无限的教学内容总是一对不可调和的矛盾，我们不可能对教材上的内容平均用力。沈老师指出：教材中那些适用广、自我生长和迁移能力强的核心知识是我们教学时首选的着力点。抓住核心知识，就可以将学习时间和空间还给学生，让他们充分地动手操作、动脑思考、动口表达，主动地建构，深刻地体验，从而高效达成“三维”教学目标，实现心灵舒展、情智共生。他还对小学阶段四大领域中的核心知识点进行了梳理罗列，为我们今后的教学中找准核心知识指明了方向。精彩的课堂教学示例回放和反思中，让我们感悟到教在关键处。</div><div> 二、“简”是“正本”</div><div> 简约化教学追求朴素灵动、正本清源和返璞归真。简约数学课堂追求的是从繁杂走向简约，并从简约抵达丰富的课堂。简约数学教学凭借简洁明了的教学目标、简约充实的内容呈现、简化厚实的教学环节、简易实用的教学媒体、简要流畅的教学语言、简省明晰的课堂活动、简练及时的练习评价，我们的数学课堂能够达到真实、朴实、扎实、丰实而灵活有效的境界，努力实现简简单单教数学、完完全全为学生、扎扎实实求发展的教学思想。</div><div> 三、“简”是“智慧”</div><div> 授人以鱼不如授人以渔。要真正转变学生的学习方式，引领学生逐步学会数学思考、培养学生数学的眼光、发展学生热爱数学的情感，关键是要学生拥有自己的学习方法。经过沈老师通俗易懂、深入浅出的分析，这些思考方法概念再次根植于我的脑海，在课堂教学示例回放和反思中，引领我们思考：数学，应赋予学生什么？---是的，赋予“知识”，更要赋予“方法”；赋予“技能”，更要赋予“智慧”。这样的“智慧”更先是我们老师充满“智慧”，今天两位讲课老师都为我们诠释了师者的”智慧“。</div><div> “生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。” 沈会正老师、陈洪杰老师的讲座启迪我努力超越课堂的苟且，实现数学课堂的“诗和远方”。</div>