聚焦主业：蹲住 研透 解难

娟

　　2018年度义乌市教育系统第一次骨干会议拉开了我市“大调研、大学习、大抓落实”主题活动的序幕，会上，王志强局长要求教研员以主题活动为抓手，“聚焦主业，提升质量”。根据教育局提出的高中段“四个只增不减”的目标，按照杨念锋院长提出的“摸清真情况、发现真问题、查找真症结、寻求真对策”的工作要求，3月份，我们教研部普高段以调研为抓手，聚焦主业，蹲住，研透，解难，探寻全面质量观下教研转型的支点。

　　一、蹲住：身入心至，摸清真情况

蹲住，即俯下身、沉下心、接地气、察实情。集体调研是教研员的常态工作，做好调研这个基本功，"真蹲实驻"，方能获得"实情"，找到"真经"，使集体调研起到"真帮实促"之效。

开学第一周，我们蹲点义乌中学开展调研，转变方式， 摆正蹲姿，巧用蹲法，完善蹲功，力求全面、客观、准确地掌握教育教学的实际情况。

1. 驻在点上

蹲点调研，必须"驻"在点上，蹲在"点"上。蹲点之初，我们就明确每位教研员一周听课不少于20节。教研员白天办公时间与学科教师基本保持一致，部分教研员选择性地关注早晚读、起床就寝情况。一周下来，我们按照"先实验班、后普通班，先高三、后高二高一"的顺序，共听课246 节，听课对象实现各学科组各层次各年龄段教师的全覆盖，部分学科教研员实现有选择性的二轮、三轮听课。部分教研员因学科研训等活动与蹲点调研冲突的，第二周继续驻点义乌中学调研。

万成荣副主任把脉问诊课堂教学

　　2.沉到一线

蹲点调研，必须深入一线，听真音、察真情、获真知。蹲点期间，我们常驻各学科组办公室，与学科教师深入交流。从教学常规到师资状况，从课改理念到教材解读，从课堂教学到校本教研，从作业布置到培优补短，从备课到课间辅导，从教研组建设到教师考评机制，全方位摸查，多角度了解。

教研员张永光老师与学科教师座谈

　　此外，我们尽可能多地深入学生，利用起床、早读、大课间、课堂、晚自习、晚就寝等时段，查看学生的学习、作息和活动情况，了解学生对课堂教学、教师教育教学水平、学校管理等的满意度，征询学生对课程设置、培优补短、学科竞赛等教学安排的意见和建议，对学生作业本和试卷进行随机抽查。我们通过驻点办公室、深入学生、进到课堂、关注课余，身心俱至，获取真实、详尽的教育教学第一手资料。

调研组查看学生起床情况

调研组查看学生晚自习情况

　　　　二、研透：点面结合，剖析真问题

研透，即在全面深入调查的基础上，研师生之实情、研师生之需求、研师生之建议。"研究"、"指导"与"服务" 是教研员三大基本职能，"研究"是做好"指导"与"服务"的前提，"服务"是"指导"与"研究"的基石。

（一）"解剖麻雀"+"全面调研"

1. 蹲点调研贵精细

义乌中学是我市教育的一个窗口，是实现"四个只增不减"目标的关键力量，我们本着"以点带面、服务区域"的意识，选点义乌中学开展蹲点调研，通过 "解剖麻雀"，找出掣肘质量提升的因素，探求解决问题的路径和对策。

高中教研员与各学科教师一起听课

　　“听”： 我们共听课246 节，语、数、英学科听课对象实现学各层次各年龄段教师的全覆盖，其他学科教研员实现有选择性的二轮、三轮听课。

“查”： 我们查看了《义乌中学教职工常用制度手册》等规章制度；了解了义乌中学三年发展规划、学校工作思路及工作总结、日常及周末教学安排；对各学科教师的教案、课件、作业和试卷批改等教学常规进行了检查，利用听课间隙对学生的作业本进行了随机抽查。

“看”： 利用起床、早读、大课间、午休、晚自习、晚就寝等特殊时段，多次查看了学生的学习和作息情况。

“学校教育教学满意度”“学科竞赛情况”调查问卷（部分）

　　“访”：利用听课间隙，我们就“学校教育教学满意度”（高三年级班均15位同学、高一高二班均10位同学）、“学科竞赛情况”（相关班级）等情况向学生开展面访以及无记名问卷调查。

“谈”： 分学科与教师举行了“聚焦主业、提升质量”的主题座谈，深入探讨影响学科质量提升的因素；与校级领导、中层就学校管理、教学安排、教师奖励评价等问题进行交谈。

教研员朱德平老师与通用技术教师座谈

　　蹲点调研，重在细致，贵在精准。我们深入分析掌握的第一手资料，总结经验，解析问题，从个性情况中概括出"全面质量观下"带有普遍意义的须着重研究和协调的几对关系：学校管理者理念与课程改革理念、学校实际情况与办学增长点、学校课程设置与各学科的特点、师资队伍建设与改革对教师素质的要求、教学组织形式与学生学力学程、教育信息化水平与时代发展要求……

  2.专题调研重快准

"解剖麻雀"的同时，我们也坚持全面开展专题调研，点面结合。3月份，蹲点义乌中学外，我们对义乌二中、义亭中学、义乌四中进行了为期一天的专题调研。本着"小调查深研究"的思路，我们深入课堂，就教师的专业素养、教学目标的把握、教学重点和教学难点的突破、学生思维能力的训练、学为中心落实情况等进行研究诊断；我们利用课间，走"级"串"科"，到各备课组，与学科教师探讨学情、探讨教法，并就备课笔记、作业质量、作业批改、媒体使用、实验开设、教学效果等教学常规的落实情况进行检查；我们深入学生，侧面了解教师的课堂教学、课后作业批改和辅导、学校教育教学管理情况。

检查教学常规落实情况

本学期的专题调研，我们聚焦质量，重心下移：教学要素上，重心从关注教师的“教”下移到更多关注学生的“学”，包括从教师到学生、从教法到学法、从教材到学材等；教学环节上，从教学教法等上游环节下移到更多关注有效作业和有效评价等下游环节。我们坚持“带题不定题”的调研原则，针对调研中发现的问题，实时进行研究和指导。

教研员走“级”串“科”研究质量提升路径

　　（二）“联合会诊”+“专项把脉”

1.跨学科“联合会诊”

3月12日—16日，杨念锋院长率队蹲点义乌中学。杨院长作出”摸清真情况、发现真问题、查找真症结、寻求真对策“的工作指示，并多次召集高中教研员进行”跨学科会诊“。在既定”方剂“的基础上，我们坚持“每日一梳理，两日一聚会”，在微信群及时反馈动态。不同学科教研员，融力互鉴，群策群力，找准调研聚焦点、着力点和切入点，不断调整和优化蹲点调研方案。

3月16日下午，我们向义乌中学管理层进行了长达3小时的集体反馈。分学科介绍各自的调研概况、学科组发展优势、掣肘因素及发展建议，此外，还就课程设置、教师培养、教育教学管理等共性问题与校方进行交流。跨学科携手互鉴、调研组与学校共同研究， 以更好发挥义乌中学”头雁“效应，助力义乌中学教育教学质 量再上新高。

义乌中学蹲点调研集体反馈

　　2.分学科"专项把脉"

"聚焦主业、提升质量"是我们蹲点义乌中学的总目标，"师资队伍建设"和"学选考质量提升"则是此行调研的两大着力点。考虑到学科差异，我们在与学科教师日常疑难探讨的基础上，分科举行"聚焦主业、提升质量"主题座谈，探讨制约学科质量提升的因素和提升策略。相关学科教研员同步参加义乌中学新教师"拜年课"主题教研、"二次选考"主题研讨，与学科教师、各备课组、教研组就新教师培养、后阶段学选（高）考备考策略等进行深入交流，并提出意见和建议。

政治学科"二次选考"主题教研

　　三、解难：标本兼顾，探求真对策

解难，即知实情、出实招、办实事、求实效。在调研的基础上，我们既立足学科，依托教研活动，促进教师专业成长，钻研课程、教材和教法，研究课标、考试说明和学选（高）考试题，探求提升学科教学质量的方法；又协作共进、融会贯通，"跳出学科看教育"，把学科问题置于教育问题之中，探寻促进教育教学水平整体提升的策略。

（一）集体调研温"膏方"

义乌中学蹲点调研成果汇编

　　1.蹲点调研：异中有通

结束义乌中学蹲点调研后，各教研员对获取的资料进行了深入研究，文火慢熬，数易文稿，写就言约旨远的学科调研报告。在此基础上，我们集众教研员之所长，全方位分析，多角度诊断，联合克难，辨证论治，融汇出义乌中学教育教学工作调研报告。14份调研报告、近4万字、48条重要经验、63条改进建议，这是我们历时一周蹲点调研交出的成绩单，是了解义乌中学教育教学情况的第一手资料，是指导全市普高教育教学工作的有益借鉴，是教育行政部门进行决策的重要参考。  

2.专题调研：通而不同

我们借助蹲点调研，调查、研究和解析普遍性问题，并在其他学校的专题调研中，就课程设置、教研组建设、教学常规落实、选课走班管理、教育现代化等共性问题进行指导。此外，我们坚持求同存异，通而不同，精准把脉。

在义乌二中开展调研

3月21日，我们到义乌二中开展集体调研。义乌二中是义乌市域名校，通过研究课程改革和高考改革对其产生的影响，我们开出了“调结构“+”求突破” 的方子，希望义乌二中找准办学增长点，走品质发展之路。

在义亭中学开展调研

　　3月27日，我们到义亭中学开展集体调研。义亭中学是一所农村高中，结合学校办学条件和生源情况，我们开出"扬长"+"避短"的方子，希望义亭中学做大办学优势，走特色发展之路。

在义乌四中开展调研

3月28日，我们到义乌四中开展集体调研。义乌四中在同类学校中改革步伐迈得较大，综合“两改”和学校实际，我们开出了“稳中求进” +“进中求优”的方子， 希望义乌四中创在新处、做在实处 、改在真处，走创新发展之路。

　　（二）学科研训调"汤剂"

1.对标课标，从知识本位到素养本位

从"双基"到"三维目标"到"核心素养"，是我国新课程改革的进步表征。为引导教师实现"知识教学"到"素养教学"的转型，3月20日，"核心素养视野下的高中政治复习课教学转型"主题教研活动在义乌二中举行。

◎ 厚度课堂育素养

教学改革，理念现行。课堂是培育学科核心素养的主阵地，学选考复习课教学效果则直接关乎学生学科核心素养行为表现。

二中钱楚婧老师执教学考复习课

义乌二中钱楚婧老师，从“学考考什么，学生缺什么，我们教什么”的实用角度，围绕“掌握解题技能、夯实基础知识”两大学考取胜的法宝，着力“审题、析题、答题”三个环节，抽丝剥茧、步步深入、知材交融，呈现了一堂精彩纷呈、颇具实效的学业水平考试综合题分析课，让听课师生受益匪浅！

二中吴晓圆老师执教选考复习课

　　义乌二中吴晓圆老师以“英国脱欧”这一时政热点为载体，优化情境案例，开展综合性教学。整课既着眼于选修3模块，综合不同专题的内容，又着眼于政治学科核心素养的落地，是核心素养视野下政治复习课教学转型的一次有益尝试！

◎ 精度讲座提质效

义乌中学胡丽萍老师分享选考备考策略

　　义乌中学胡丽萍老师以《稳扎稳打 静待花开》为题，从"说现状、说目标、说策略"三个角度，全面解读考纲、深度挖掘教材、分析命题特点、把握备考方向，分享了许多备考做法。大成中学尹发钧老师抓住"一个本质、两种形式、三个国家、几类组织"，对选修3教材进行分析，提出"在共性指导下研究个性、从个性中概括出共性"的教学建议；选修5教学中的困惑和建议，引发教师共鸣。

　　教研员金勤娟老师，针对两个年级三种情况提出教学建议：高三选考班要聚焦选考质量，抓纲靠本，查漏补缺，提能增效；高二学考班要强化主干知识，抓诵读夯实得分基础，强化规范训练，精讲练争取颗粒归仓；高二选考班要关注主干知识和关联考点，关注时政热点和生活案例，关注学科本质和育人价值。

　　◎ 广度视野促成长

最后，教研员金勤娟老师分析了政治学科新课标：课程模块发生巨变，在整合原有政治学、经济学、哲学、文化、法律等基础上，新增了"中国特色社会主义"、"逻辑与思维"模块。教学形式面临革新，要"围绕议题，设计活动型学科课程的教学；优化案例，采用情境创设的综合性教学形式；走出教室，迈入社会实践活动的大课堂……"。希望老师们主动更新理念，完善知识结构，扩宽知识视野，在改革中寻求自身专业发展的突破口和增长点。

2.淬炼师能，从教学技巧到教学能力

◎ 初露讲台，细品文学韵味

教研员吴云芳老师指导"同课异构"

3月14日，高二语文外国小说阅读教学"同课再构"主题研训在群星学校举行。六中朱筱婷老师首先展示《炮兽》，朱老师以诗歌引入，分析诗歌语言和情感，从中引出场景概念；然后结合导学案，明确文章的三个场景片段；接着通过场景中人们的不同表现，带领学生探讨重要人物的性格特点，并强调作者雨果的美丑对照原则在此的运用。

◎ 同组磨课，寻求最佳设计

群星语文学科主任组织教师磨课再构

在学科主任张晓军组织下，群星学校老师"同课再构"。此前，基于对朱老师教学设计的了解已形成初案，现场聆听后，就问题设计、语言组织、重点突出、学生调动、亮点设置、课堂艺术等再修改、再完善，形成二次教案。

◎ 同课再构，展现别样精彩

群星学校毛明伟就《炮兽》再构。毛老师以本单元话题"场景"为主题，用"小场景里的大震撼""小人物中的大BOSS""小故事外的大事件"三个环节把课串联起来。 教研员吴老师评价，"内容确定精准，教学实施精彩，主线凸显，问题指向明晰，环节夺目，学生展示出彩，震慑力强，回味无限"。

◎ 辩课互动，荡胸生层云

朱老师从开始的语言特色，到人物形象，到场景分析、雨果的美丑对照原则和浪漫主义表现手法……阐述了自己的设计理念。毛老师则认为应把重点放在三个贯穿一气的场景，打破过去以分析小说三要素为重心的模式。两位老师对教材处理、重难点把握各有不同，这就是"同课再构"带来的最大作用。

教研员吴云芳老师的点评给教学指明了方向——要克服中外小说的同质化倾向，不能"一招鲜，吃遍天"，要认真研读《教学指导意见》，结合单元话题特点，以多元化的视角来分析，明确文本的教学目标，凸显外国小说特点。

◎ 深层反思，切磋琢磨再提高

朱老师在反思中写道：教学设计框架不够清晰，避重就轻。同课再构让我明白该如何切入重点，让学生自然融入课堂，主动思考发言，准确表达见解。毛老师则写道：问题还可以深挖，场景描写的画面，场景的作用，人物性格的分析，人道主义的辩论等，每个问题都可以作为一节课。

 

3.共享资源，从区域研训到协同互鉴

◆ 生物学科：义乌、浦江两市（县）联合研讨

3月14日，"2018年义乌、浦江两市（县）高三生物学科二次选考研讨会" 在义亭中学举行，义乌、浦江两地高三生物教师参加活动。活动包括课堂教学展示、反思与点评、分享交流和专题讲座等环节。

义亭中学李美老师聚焦选考难点，展示了一堂"实验设计与实验结果呈现"复习课；浦江三中陈乐老师根据选考试卷，展示了"31题（遗传题）剖析"专题复习课。两位老师紧扣选考重难点，围绕学科核心素养，建构科学思维模型，基本实现"由知识课堂向思维课堂"转型，有效提升学生解题能力。

浦江县生物教研员何长庚老师组织评课

会前，市生物高考研究小组就二次选考进行研究，提出了具体可行的备考策略。会上，义乌中学吴贵忠老师代表专家组主讲“选考复习后阶段备考策略”，为后阶段备考指明方向。义乌中学沈惠华老师和和上溪中学吕婷老师分享了两校后阶段的复习安排。

市生物高考研究小组集体研讨

最后，教研员吴晓辉老师从核心素养立意出发，作题为"基于核心素养的教学设计"的讲座，提出最后阶段教学应紧扣"科学思维"进行设计，教学要上升到"模型"高度，让学生在日常的练习中"归纳--建立模型"，再在具体的应用中"演绎—运用模型"解决问题。吴晓辉老师基于"效率优先"的原则，对后阶段复习提出三点要求：教学聚焦重点知识、重点能力、重点学生；教学设计细化到每一天、每一节课，每一个题；备考策略互融互鉴 ，结合学校实际，把专家的备考策略转化为实在有效的教学行动。

◆ 英语学科：义乌二中名师送教磐安

3月15日—16日，以"基于英语核心素养的读写教学" 为主题的金华市高中英语名师送教活动在磐安二中举行。

义乌二中朱佳老师送教磐安二中

金华市高中英语优质课一等奖获得者、义乌二中朱佳老师送教磐安二中。朱老师以An Exciting Job展示课例，将课文设计成读后续写的形式，抓住exciting和job两个关键词，梳理课文信息。让学生进行读后续写前，给学生搭建see、hear、feel的框架，建立思维起点。朱老师极强的驾驭能力、润物无声的素养培育以及新奇的教学设计让人印象深刻。

 

4．提升质效，从零散研究到主题教研

◆ 英语学科：聚焦写作

读后续写是英语高考中的新题型，为加强该题型的研究，提高写作教学实效性，3月22日，"新高考背景下的高中英语写作训练与指导"教研活动在义乌三中举行。教学展示和专题讲座紧扣写作展开。

群星学校傅碧红老师教学展示

群星外国语学校傅碧红老师以问题链的方式进行读后续写教学展示。义乌四中贾剑光老师作题为《读后续写要有点"文气"》阅卷报告，提出好作文"四标准"。 义乌三中季怡平老师就概要写作提升训练与指导分享经验，提出概要"六不"。上溪中学吴采友老师结合校情和实践，认为高三学生英语成绩提升要"管理增分和教学增分"双管齐下。 义乌中学何俊平老师提出，以问问题为抓手，提升学生写作能力。

◆ 地理学科：优化课堂

3月16日，"聚焦课堂，提升地理教学质量"主题教研在义乌中学举行，全市高二高三地理教师及2017年入职的新教师参加活动。

义乌中学朱浩楠、义亭中学陈虹两位老师采用微专题的授课方式，分别呈现了《地形对农业活动的影响》、《地质过程的描述》复习课。朱老师围绕福建开展探究，激发学生综合地理思维。陈老师从高考题入手，小切口，大容量，精剖析，提能增效。义乌中学张乐老师带来高二区域认知课《风光无限的澳大利亚》，张老师始终着眼学科核心素养的落地。

义乌中学楼敏东老师就"最后阶段选考备考计划与策略"进行分享。义乌中学朱燕娟老师谈了高二地理选考教学思考。义乌四中叶伟伟老师作题为"选考试题赏析与教学策略"讲座。

◆ 化学学科：学术沙龙

3月15日、29日， "全面发展学生核心素养背景下的化学课堂教学"中级、高级班研训活动分别在义亭中学、义乌二中举行。义亭中学王旭斌老师和义乌中学黄秀老师同课异构《电解池的工作原理及应用》，义乌中学叶益晨老师和义乌二中周晨骁老师上《复习教学中科学探究和创新意识》公开课。

两次活动均设有"学术沙龙"。研训前，胡中培老师就素养教学的焦点、难点、疑点预设问题，研训时教师们互助解决，专家专项解答。本环节聚焦教学疑难，研讨气氛浓厚，教师参与度高，提高了教研实效性、创新性、多样性。

◆ 历史学科：有效记忆

3月23日，高二高三历史研训在义乌五中举行，2017年入职的新教师一并参加活动。义亭中学高景峰、义乌四中吴露萍、义乌中学陈旭明三位老师作学选考历史复习讲座，为提升复习效率、抓住复习重难点，拓展了全新思路。

上溪中学毛佳媛老师教学展示

义乌五中陈沙金老师执教《政治制度史复习课》。陈老师以海棠花开忆周总理切入，"筑梦，求索，奋斗"为线索，复习中国外交史，培育学生家国情怀。上溪中学毛佳媛老师展现了《中国古代的商业经济—以宋朝为例》复习课，毛老师以《清明上河图》为线索，呈现宋朝风貌，寓教于乐，动静结合。

最后，教研员陈伏亮老师作《提升历史记忆策略》专题讲座，就如何在临考前有效提高学生的记忆兴趣和效率，陈老师做了详细的讲解。

◆ 物理学科：目标导向

上溪中学的吴林松老师、义乌四中的丁文俊老师结合近几年选考命题规律和趋势分别开设了两堂高效系统的专题复习课。义乌中学与上溪中学备课组分享了复习计划。义乌二中的俞培阳、义乌中学的王超良等教师就最后阶段复习提出了宝贵的意见。与会教师畅所欲言，分享了各自的经验、资料和信息。最后，教研员罗晓东老师进行了系统的学科质量分析，希望各校结合"校情"，目标导向，提升物理学科在高考质量提升工程中的份额。

　　基础教育改革进入了内涵发展新时期，其核心是提高教育质量，关键是深化课改。我们教研员作为推动课改实施、促进教师发展的重要专业力量，面对新的形势和任务，必须强化实践层面的研究，通过教研转型推动质量提升。

本期编辑：金勤娟

责任编辑：万成荣