更儿童，更语文，成为有思想的师者 ——重庆市第十届小学语文青年教师优质课竞赛（阅读赛场）评课

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语文

教学

素养

老师

设计

重庆市

目标

阅读教学

所长

活动

　　2018年4月17日至4月20日，重庆市第十届小学语文青年教师优质课大赛（阅读）在永川兴龙湖小学举行。

　　永川区教科所所长廖荣德老师在赛课后代表评委组对阅读赛场的22节课做了精准、详细的点评。

　　语文课看似平常，但关乎全民素养的提高，站在提高国家文化软实力的前沿。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，这里面“学习语言文字运用”“实践性”“综合性”应当是语文课程实施不可偏离的关键点。

　　廖所长从高中的课程目标引入到小学的课程体系和教学目标，从2016年提出的关键词“策略”到2018年的关键词“素养”，指明了赛课应遵循的教学理念。

　　 一、纵观今年的赛课，让我们欣喜地发现有不少亮点，年段特点更加突出，多媒体运用更加恰当，学生学习更加积极主动等。

　　二、在肯定优点的同时，我们还是发现了存在的一些不足，需要全体同仁在教学中注意。

三、针对不足，廖所长给出以下对策建议：

（一）教学的核心三个问题

教学的第一个核心问题是：站在教师的角度——教什么，站在学生的角度——学什么，解决的关键就在于精准设定教学目标。教学目标的设定首先要有课程视野。

　　课程视野是什么呢？国家首先提出发展学生的核心素养。基于语文学科，语文素养又是什么？

　　1.廖所长指出：在课程视野下，课堂目标应和课程标准保持一致性。

2.教学目标的设定要关注文本特征。

3.教学目标的设定要有儿童立场。

　（二）教学的第二个核心问题是：如何设计有效的教学活动。

　　在设计有效的教学活动时，要注意三个原则：学科性、科学性、操作性。

1.原则一——语文活动设计的学科性

2.原则二——语文活动设计的科学性

（1）结构化（2）条件化（3）情境化

廖所长以《蝙蝠和雷达》和《临死前的严监生》为例诠释了在活动的结构化时首先要顶层设计，形成结构；再遵循认知规律，由教过到学会。

　　要科学设计语文活动，使之条件化，我们有必要知道什么是阅读教学？

　　阅读教学的内容有内在规定性，我们在备课时需备两头：找准起点，做好学情估量；认准终点，弄清学习目标。

　　阅读教学和习作教学一样，需要创设真实的任务情境，将语文实践活动含在具体任务下综合完成。

3.原则三——语文活动设计的操作性

　（三）教学的第三个核心问题是：教——学——评的一致性。

　　重庆市初教院副所长张咏梅老师在赛后总结到，新的时代已经来临，新的标准，新的教材，新的素养要求，在考验着每位老师的判断力和行动力。在这个转型时代，最重要的就是把握国家颁布的标准、素养要求和提前做好使用统编教材的准备。

　　张咏梅老师还提出，在当今时代，教师的基本素养已不局限于“三字一话”，现在的要求是：一、老师要足够的开放与敏感，有足够的笃定和勤奋。二、老师要提高自己的语言能力。三、教师得具有一定的言语实践活动设计能力。

　　在赛课中，开出了一朵朵语文的花，老师在这个过程中，开出了自己的花。而我们所有语文老师，对生活爱得真切，才能读懂儿童，读懂语文。要成为有思想的师者：去感染与激发儿童精神的情感，开出情感之花；去启迪孩子的智慧与理性，开出思维之花。

（重庆市渝北区教师进修学校和重庆市渝北实验小学校 郑娜、李旻、张晶晶、叶小丽供稿）