课堂展风采，研讨促成长

清风一叶

　　生活语文、生活数学、生活英语、生活德育……构建了我校大生活课程体系，"围绕生活进行探究"依然是本学期数学业务研讨的主题。4月18日和4月19日，数学中段展示研讨活动在我校多媒体教室如期举行。本次活动由善于学习、敢于创新的两位青年教师执教。

　　闫慧敏老师执教的《平均数》让数学与生活亲密接触。

"选谁参加跳绳比赛？" 活生生的现实问题激起了孩子们的挑战欲望：

"选王丽，她的总次数多"

"选王丽，她三次的平均数多"

"选王丽，她不但成绩好，三次都跳了110次，成绩稳定、无失误"

一样的答案，不一样的方法和思路，彰显个性，突显自主，真正的学习发生了……。

　　刘平格老师把"思维导图"引进课堂，一个简单、有效、美丽的思维工具，让学生的思维看得见。

"要使商的末尾有0，个位填几？百位填几？"

问题引发思思考——思考形成思路——思路绘制成图。学生解决问题的思路清晰可见，探究知识的过程形象直观，一目了然。回顾梳理、总结归纳，掌握方法，形成能力，学课素养提升成为必然。

课堂展示结束，备课组老师竭诚反思。

反思摘录：《平均数》这节课看似简单，其实内容非常丰富，知识点很多。因为一节课时间有限，对有些有关于平均数的知识没有深挖。

这节课，虽然磨的遍数不少了，但像平均数的敏感性，还是没有涉及到。徐爱菊老师的建议非常好，当第三个学生的平均数发生变化时，应该追问一句平均数为什么变大了？是因为她跳了4次吗？跳的次数多平均数一定会高吗？通过讨论，让学生感觉到平均数与每一个数据都有关系，具有敏感性。还有牛盼思老师说的：让学生估一估平均数，培养一下学生的数感。

这些好的建议，我一定会充实到课堂中去。谢谢各位老师的倾听、建议！

　　评课组说亮点、觅不足，畅所欲言，诚心评价。

评课摘录：

　　沈艳霞评：今天，我听了《平均数》这节课，使我受益匪浅。"平均数"是统计中的一个重要的概念。是在学生初步学会了看简单的统计表、统计图、掌握了简单的数据整理的方法的基础上进行教学的。下面，我就对这节课谈一些自己的看法：

1.创设与学生生活实际联系紧密的情境。新课导入时，让学生根据跳绳成绩，选出一位同学代表班里参加比赛，讨论找出最合适的方法，引出平均数；在巩固练习中，让学生在生活中找平均数的应用，这些内容都是来自学生身边，与学生生活有紧密联系，学生很感兴趣。

2.体现学生的主体性，自主探究新知。

教学中教师以"移多补少"的思想，帮助学生理解平均数的概念。对求平均数的方法时，让学生自主探究，讨论交流，并通过教师一步一步引导发现计算的方法。激发了学生的思维，促使学生探讨出多种方法。

总之，本课教学目标明确、重难点突出，教学内容丰富，数学的生活味浓，教学效果较好。

评课摘录：

代方方评：刘老师善于把从外学习到的新思维运用到自己的课堂上，运用思维导图的方式把计算中的难题转化为知识结构图，培养学生自主、有序思考学习的能力！突破重难点、使学生接受课堂知识达到事半功倍的效果！在出示题目后应先让学生进行独立思考，然后再进行小组合作学习，把自己的想法交流给同学听，吴正宪老师的课堂上说过没有独立思考就没有合作学习！像刘老师学习乐学、乐用、乐思的新时代教学理念！

　　评课摘录：

耿美玲:

闫慧敏老师善钻研，善实践，善反思的教学精神，值得我们学习。她为了让自己的课上的更出色，为了让自己成长的更快，多次打磨，认真听取老师建议，以便从中发现问题，及时解决，找到更适合孩子年龄特点的教学方法，最终呈现精彩课堂。

课中，闫慧敏老师通过演绎，由平均数产生的意义，到求平均数的方法(由移多补少到求平均数的一般方法)，体现了算法的优化过程。这一系列的教学过程无不显示她注重知识的形成过程。对学生的评价也呈现出多元化，极大地调动了学生的积极性，尊重学生的思维过程，对于不同学生的回答都能给予及时的评价和正确的引导。本节课可谓是一节比较成功的示范课。

不足之处:求总数量时，数据多且大，应给予学生简便方法的指导，课中对于一些学生独特的见解，老师没及时评价和引导。

建议:老师要学会认真听，做到课中备课，提高驾驭课堂能力。

　　　评课议课共交流，取长补短促成长。 立足课堂、"以学论教"，探索课堂教学的理念、探求培养学生核心素养的教学策略。在听课评课的过程中更是让教师之间产生思维的碰撞，深刻地体会到学无止境，教无止境！