<h3>考虑:抓住主线汇报，听课者没有这么深入的研究。增加汇报完马上提问的环节</h3> <h3>为什么要学3的倍数，不学7的倍数？情境应该是为什么要学习3的倍数的问题</h3> <h3>头脑中有假设，再拿出来研究。</h3><h3>学生理解的“量和率的本质上的差异”在哪里？</h3><h3><br></h3> <h3>做得比较好，研究要有工具:理论性的维度和角度</h3><h3>老师认为的是“名词”，旋转这种现象……</h3><h3>学生认为的是“运动”的观点</h3> <h3>研究数据多，不够清晰，可以整理一下</h3><h3>结果是客观的呈现（事实）<br></h3><h3>结论要靠主观的判断</h3> <h3>做教材比较，可以透过学生的眼睛。</h3><h3>（同行的眼睛，家长的视角）</h3><h3>做相关性的研究（第4个问题之前有3个问题）</h3><h3>就以学生喜欢的为标准:学生为中心</h3><h3>传递的是文化:学习为中心</h3><h3>儿童喜欢的就是好的吗？</h3><h3><br></h3> <h3>教材的实证研究其实是教材背后的学生研究的教材研究</h3><h3>教材到底是给谁用的？应该叫学材</h3><h3>潜在假设:遵循学生认识的逻辑，呈现顺序哪个好？</h3><h3>比较研究:美元的价格，人民币的价格，先要有一把尺子（一个共同的标准），不能经验式地对比</h3><h3>要有比较的框架和维度</h3><h3>横向比较，还要有纵向比较。（免得断章取义），应该要看这个问题在后续教材中的知识结构</h3><h3><br></h3>