<h3> “吾姓李名丽琼，澄江人士，乃右所中心小学教师也。”这一特别的课文导入极大地激发了孩子们学习的兴趣，4月20日早上，由我主讲的探讨课《伯牙绝弦》在六二班拉开了序幕。</h3><h3> 时光匆匆，教语文已有十多年了，丰富多彩的语文教育教学实践让我有了更多的思考：孩子们一上中学，每一册都要学习好几篇经典的文言文，可令人遗憾的是，苏教版里没有一篇适合小学生学习的文言文课文！对于几个月后就要踏入中学的六年级学生来说，这是一个断节。记得多年前执教老教材里《学弈》的言简意远，《两小儿辩日》的辩证思想，令人拍案叫绝！可惜那时现代教育技术手段有限，孩子们理解课文的方法也显得单一。</h3><h3> 前段时间，我在对《三打白骨精》这一课进行备课时，无意中看到一个课件上把课文和原著原文相关片段对比呈现，非常有意思，当我在课堂教学中呈现环境描写时，孩子们不由自主发出了“哇”“哦”的惊呼声，尤其是“看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作伴行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。”寥寥数语，大胆新奇，夸张对偶的运用，把神秘凶险、藏妖纳怪的环境渲染得淋漓尽致。这样一对比，课文内容就显得平淡无奇。</h3><h3> 刚好这学期的好书推荐就是鼓励孩子们去读《西游记》，当我问大家想读原著还是青少年版时，孩子们不假思索、异口同声地告诉我想读原著，暗暗得意我的教学效果好之余，也陷入了深深的思考：没有学过文言文，连方法都模模糊糊，原著怎么读？于是，我想通过一篇文言文的教学，引导孩子们了解文言文的基本特点，把学习古诗的方法迁移到文言文的阅读，培养文言文语感，为中学的相关学习打下基础。</h3> <h3> 我校的教研活动一直坚持民主、开放、包容的态度，鼓励老师们积极去探索和创新，正是基于这样的环境，我经过反复挑选，决定把既有语言特色又有现实教育意义的《伯牙绝弦》这一课作为自己探讨课的内容。课前，我查阅了相关故事、论文，精心设计了课件、教案，孩子们也异常兴奋，我才把课文发给大家，就迫不及待地诵读起来，头天晚上还查阅了相关故事，班上最文静的沈佳玉同学，还在上课前专门来和我探讨文章的作者到底是薛涛还是吕不韦？看着他们认真的小样子，我心里倍感欣慰，只要让孩子们有收获，再多的辛劳也是值得的！</h3> <h3> 孩子们喜欢这样的课堂，把学习古诗的方法迁移到文言文中，通过反复诵读，结合注释，理解意思；联系上下文和生活实践，透过文字表面，走进人物的内心世界，体会他们的思想和感情。对文章的理解也充分体现自读自悟，没有标准答案，没有千篇一律，对于理解有偏颇的重点字词，我再进行点拨，紧紧抓住一字多义、多字一义的对比教学，让孩子们感受祖国传统文化语言的丰富和精彩；通过描写景物的叠词的搜集、拓展、练习说话，激发孩子们写作的兴趣，整节课兴趣浓厚、热情高涨。</h3><h3> 语文教学的重点就是读，当我用富有感染力的过渡语，引导孩子们四次品读课文最后一句“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”时，课堂也到了高潮，好几个孩子和听课老师眼睛泛红，完全沉浸在一对知己间的深情厚谊和决绝别离之中，令人动容……</h3> <h3> 课后，老师们给我提出了宝贵的意见和建议，让我认识到了这节课的不足，如果在学生读的过程中配上《高山流水》这首曲子，更有助于孩子们读出韵律美，体会感情；标点符号也是指导朗读的提示语，没有好好运用；没有把握住课堂资源的二次生成，引导学生入情入境朗读，这些遗憾我会积极改进，力求让自己的课堂更加成熟、高效。</h3> <h3> 白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。我们每个人在教育教学中的每一点尝试和探索，也许就如苔花般微不足道，但无数的绽放和盛开，就是推动课堂改革的巨大力量！让孩子们爱上阅读，爱上写作，爱上语文。这就是我们语文老师的初心，为了这份初心，我们会一路前行……</h3><h3><br></h3><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div> 右所中心小学 李丽琼</div>