四月芳菲 辉光日新——小记市中区海量阅读团队研讨会

阅海听澜

小学语文海量阅读团队长期以来致力于区青年骨干教师的培养，在系列化海量阅读活动中锤炼学术型教师，继续加强教师专属课程的领导力与课程开发力，以促进全区语文教师队伍专业素养的整体提升。

4月19日下午，市中区海量阅读研究团队在泉景中学小学部进行了研讨活动，四十余位代表参加。经过一年的实践与沉淀，老师们带着对海量阅读的憧憬，带着对自身专业发展的追求，互相切磋，共同提高。

本次交流活动，重点是聚焦“三个一”：一张专属课表、一本（套）课堂阅读书目、一条海量阅读写作路径。

一张专属课表：解决了实施时间的问题。经过前期的课内整合实践研究，为海量阅读的课内实施探明了方向。教师根据从教年段特点和课时安排，确立了自己的海量阅读专属课表，以不低于5：3的比例开展课内海量阅读研究。

一系列课堂阅读书目：解决了实施内容的问题。在海量阅读的研究过程中，最受益的就是学生，从一开始几万字的阅读到现在几十万字的阅读量，见证了学生的内涵成长。从寒假开始，海量阅读的老师们，就投入到阅读书目的选择中，形成了专属的阅读序列，关注数量与质量，突出经典与本土的结合，体现可读性与丰富性，并在实施过程中运用适合学生身心特点的阅读策略进行推进。

一条海量阅读写作路径：解决了海量阅读的输出问题。从输入到输出，有了阅读积累，海量阅读向语文教学的本质前行，老师们通过仿写、辅写、扩写、创编等方法推进学生的语言文字运用水平。采用“我的FM之声”“读写绘”“儿歌创编”“儿童诗”等形式丰富输出路径，助力学生成功体验。

参与研讨的老师们，广开言路，交流心得，在智慧的碰撞中，明晰海量阅读实施之路。

在计划汇报过程中，王老师逐渐带领我们深入明晰三个一的目标及实施与操作路径。并提出了具体详实的实施要求：一是形成专属课表保证阅读的“时”，利用语文课为自己的课内、课外阅读明确每周课时，；二是海量阅读要保证阅读的“量”，还要注重阅读内容的推进；三是要保证海量阅读写作的“质”，写作路径要与海读内容一脉相承，在输出路径上要有创新，可操作！

通过聚焦“三个一”，海量阅读的实施前行路径更加清晰，更加有利于挚爱海量阅读的老师们在实际的课堂阅读中有计划、有步骤、有推进的开展海量阅读研究。教师得益于海量阅读，学生得益于海量阅读。在序列化的海量阅读活动中让教师的专业发展将走得更远、更宽。