相约鹭岛，“学带”之旅(十二)

小芒果～

数学

素养

教学

思考

我们

学习

学生

课堂

教师

课堂教学

　　仲春四月，是一年春光最明媚的时候，最美的赞颂莫过于林徽因的一句“你是人间的四月天”。这时候，鹭岛上，省学带培训班里，专家高屋建瓴的理论阐述，省学带们接地气的讲座，简约朴实的课堂展示，轮番上演。

专家引领拓视野

本次培训，邀请了多位专家为我们讲学，他们将深厚的理论素养与鲜活的教学实践有机融通，以精彩的讲座形式和我们分享他们多年的思考，开拓了大家的视野。

　　华东师范大学的鲍建生教授在短短的一天时间里，从《数学学习心理的基本问题》、《数学素养的教学与评价》两个领域，帮助我们打开了重新认识数学教学的窗口。他让学员们深刻地认识到技能训练要精致练习，概念理解要多角度，问题的解决要变式化归，为孩子埋下一颗喜欢数学的种子有多重要，他的报告都基于新课改最基本的教育理念“以人为本，注重发展” 。

集美大学教师教育学院杨建华教授从"教师为什么要做教育研究"开始，用一个个生活实例论证教师专业化的重要性，让学员们明白了教师做教育研究是提升自身专业水平的一种自身需求，教师只有走上专业化的道路，教师的职业才能体现其不可替代性。

林雪玲老师用学校的教育实践展示了"新基础教育"融入数学课堂的教学成果。

易增加校长的讲座《对话教学与四维量表评价教研》中介绍的“两横”“三纵”对话和“四维”量表评价，给我们呈现了一种扎实有效的校本教研模式。

厦门湖里区教师进修学校林传忠教研员为我们作了题为《能力导向解读教材策略》的讲座，他以大量的教学具体案例全面地分析教材解读五大策略。

学识渊博的刘小辉教授，从当今数学热点的问题中，梳理核心素养的来龙去脉。在分析国内外研究案例的基础上，结合课堂教学的案例，深入浅出地阐述如何评价学生的核心素养及如何将数学核心素养落实到数学教学和评价中。

同伴分享促思考

学带班里果然是藏龙卧虎啊，他们的分享，显露了他们的才华。

　　苏巧真、马建瑛两位同学不约而同地选择了命题测试与课堂教学作为切入点，与我们分享了《从质量检测反思数学课堂教学》和《基于素养培养的纸笔测试的探索》的专题讲座，引发了我们对"质量检测"的全新思考：质量检测的作用不仅仅在于"检测学生的学习质量"，也在于"检测教师的教学行为"，更是对教学起到一个"引领、导向的作用"。

叶传意老师从希沃白板基本功能的介绍，结合不同的典型课例的讲解示范，开拓了我们的视野，诠释了技术融合背景下的数学互动课堂实践，提升了我们的信息素养。

黄明辉老师的《运用"基本思想"解决复杂问题策略》，张香老师的《课堂教学“深度对话”若干思考》，沈友娟老师的《激活学生数学学习内需的策略研究》，陈幼玲老师的《小学生推理能力培养的课堂实践与思考》的讲座，与我们分享了自己的经验与诀窍，让同学们收获实实在在干货的同时深受启发。

教学展示显风采

独具匠心的教学设计，灵动智慧的数学课堂，凸显数学本质的课堂练习，再一次让我们感受到学带们广博的专业知识。

　　余丽娟老师的课堂犹如春雨润物，在轻松俏皮的氛围中让学生学会了知识。

庄声财老师大胆地用四年级的孩子教学五年级的内容，巧妙的设计、有效地追问，直达数学本质，引发学生深度思考，达到很好的教学效果。

从高小俊老师的课堂中，我们能深刻地体会到数形结合是相互印证的，通过以形助数，以数解形的练习，让孩子们体验数学学习的趣味性。

陈秀华老师放慢节奏，在课堂上给予孩子们充分体验、给足表达的时间，同时也促发我们无限思考。

导师结对助成长

　　本次研训，还安排了理论导师与学员的见面会，理论导师们与学员就课题的研究、论文的撰写等方面进行交流、探讨，一条无形的纽带联结在我们与导师之间，为我们增加了交流沟通和相互学习的平台。

导师与学员亲切交流

　　正因为每个学员积极参与其中，才构成了难忘的鹭岛四月天。纵使鹭岛春景魅力无限，我们也要收拾行囊抬起脚步，继续前行。

　　学习心得

揣着梦思考 装满兜收获

三明学院附属小学 庄声财

正是春意盎然

最美人间四月

在这万物盎然的季节里，

相约鹭岛，走近名师，相互启迪，提升自我。

朝气蓬勃，风华正茂，同学是一种缘分。

春华秋实，满载而归，追梦是一种心境。

这里，是一块点燃激情的沃土，

这里，是一方放飞梦想的天空，

这里，思想在碰撞、激情在绽放。

有一种缘分叫不期而遇，我们来自不同的县区，有着不同的方言，有着不同的生活习惯，相遇在此，我们有了同一个名字“十三五学带班”，理念更新的足迹在这里启航。第二次集中五天的研修，我们聆听专家的讲座、感受同伴的课堂及智慧分享，合作让我们心与心交融，思想的火花得以碰撞，成长的足迹在此印刻。

回顾这一周细细品味，我们在互动交流中增进友谊，共同提高。深深感到：“幸哉，不虚此行！”。

是的，“不虚此行”！鲍教授从“斯根普讲的一个故事”开讲，从数学学习心理研究的基本框架、数学课堂教学设计研究的基本问题、数学学习的基本原理与策略等三个方面为我们阐述了小学生数学学习的心理基础与过程，以及针对其采取的相应教学策略。从数学课程中的数学核心素养、评价理念的转变、数学核心素养的评价框架、指向数学素养的任务设计、数学素养测试题的评分等五个方面的内容，分别带来了《数学学习的心理基础与过程》与《数学素养的教学与评价》的营养大餐，开阔了我们思考问题的视角；杨教授从"教师为什么要做教育研究？"引入，从五大方面进行阐述: 一是教育研究是教师专业的重要内涵; 二是教育研究是教师的专业活动; 三是教育研究中的"问题"、"选题"、"课题"、"标题"、"题目"等专业术语; 四是教育专业研究课题的申报; 五是教师专业性研究论和研究报告撰写；、周仕荣教授从真、善、美的角度阐述在核心素养背景下教师应如何提升专业素养，促进自身的专业成长；厦门海沧延奎小学易校长结合自身实际，通过一所名校的成长和一位名师的历练史，深刻阐述两横、三纵、四维的问题导向式对话教学的全新理念，《对话教学与四维量表评价教研》让大家耳目一新，带来了强烈的视觉冲击和心灵震撼；厦门市湖里区教师进修学校林传忠老师从生动的比喻——放羊娃的“理想”引入，用经典具体的案例，阐述了五种解读策略：整体解读建框架、学期解读理脉络、单元解读明结构、一课解读知重心、改编教材抓本质，层层递进诠释了应如何整体地解读教材！ 刘小辉教授从当今数学热点的问题中，梳理核心素养的来龙去脉。在分析国内外研究案例的基础上，结合课堂教学的案例，深入浅出地阐述如何评价学生的核心素养及如何将数学核心素养落实到数学教学和评价之中。

我们的同伴，巧真、叶传意、黄明辉三位同学带来了《从省质量监测 反思数学课堂教学》、《技术融合背景下的数学互动课堂实践》、《运用"基本思想"解决"复杂问题"的五大策略》。他们都是一线的草根专家，讲座有的短小精悍，但富有导向作用，也引发大家深刻的思考；或结合互动课堂中典型课例的讲解演示、互动交流，让大家对白板功能的基础应用、进阶巧用和趣味互动等内容大长见识，对技术融合背景下的数学互动课堂的疑问得到解决或启发，更新观念，开阔了教学研究的视野，提升了信息素养；或介绍的策略具有很强的实用性。大家聆听之后，纷纷点赞.；来自龙岩市永定区教师进修学校马建瑛老师从纸笔测试与学习评价的关系、素养教育对纸笔测试的新要求、改进纸笔试题命制的探索三个方面无私地与我们分享了自己在当前的“导向教学”下教育评价的一些基本经验与诀窍，包括她的很多“独家秘诀”，让伙伴们大受启发。充满活力的学妹张香借幽默的“爱情”故事引入，以一个个鲜活的案例从数学本质、原点、过程及有效追问四个方面进行阐述，讲述了她对课堂教学“深度对话”思考；沈友娟同学从四个方面重新认识学习对象，如何从根本上激发和引导学生产生内需。培养学生积极情感认同的角度分析分享了许多富有实效的策略。古田第二小学的陈幼玲同学带来的讲座，从一道一年级入学考题开场，强调了推理能力在数学学科中的核心地位。结合丰富的案例让我们走进了学生推理能力培养课堂。

我们在这里将理论付诸实践，我们来到厦门市曾营小学与厦门市演武第二小学，四位同学与孩子们共同学习，与专家们探讨，四位同学风格各异，或娓娓道来，或简约大气，或细腻周全，但殊途同归，在课堂教学中都巧妙的设计、有效地追问，直达数学本质，引发学生深度思考，着眼学生数学素养的提升。

一路走来，我们聆听着，我们学习着，我们思考着，我们也在收获着。回眸曾经，紧张、忙碌、充实的学习令我们收获满满；回眸曾经，感动、感谢、感悟一路随行。众多专家的专业引领，导师无微不至的关爱，班委会成员的默默付出，学员间的思维碰撞，团队的有效合作，无形的影响，有形的成长，我们感恩所有的遇见。

精彩纷呈知差距 头脑风暴促思考

泰宁县教师进修学校 梁求玉

四月的鹭岛，春和日丽，生机勃勃，我们追着春风，迎着春色，学带之旅不觉已进行到了第五天。这五天的课程可谓是精彩纷呈，有大师的前沿理论，有名师的创新做法，有导师的贴心指导，有同伴的精彩展示，有同学的知心交流。

也许是教研员的原因，对质量监测和指导备课方面的内容特别感兴趣，这次有幸听到了苏巧真同学带来的《从省质量监测反思数学课堂教学》、马建瑛同学带来的《基于素养培养的纸笔测试的探索》和易增加校长的《对话教学与四维量表评价教研》为题的讲座，带给我强烈的视觉冲击和心灵震撼。巧真不但给我们分享了现在监测题的特点：充分体现了人文性、情景性、生活性，注重考查知识本质、考查学生的观察能力和推理能力、考查教学过程、解决问题、考查学生的解题策略、考查学生的综合能力等等，还分享了反思教学中遇到的实际状况，并提出改进课堂教学的有效对策：重视过程性教学，让学生经历知识的形成过程；培养学生的学习力阅读、观察、思考等；课前精心设计练习，课中有效使用练习。建瑛从纸笔测试与学习评价的关系、素养教育对纸笔测试的新要求、改进纸笔试题命制的探索三个方面无私地与我们分享了自己在当前的“导向教学”下教育评价的一些基本经验与诀窍，包括她的很多“独家秘诀”，让我深受启发。易校长的“三纵对话教学模式”，即课前思考3个问题（重难点、疑惑点、关联点），课中设置3个话题（知识点、混淆点、生长点），课堂组织3次对话（教师、学生、文本对话）让我大开眼界，之前在参加省级教研活动时，总是感叹厦门的课为什么这么有深度，厦门的课为什么这么新颖，原来他们在备课时，都要做这样的深度思考，才有了课堂创新的呈现和有效的教学。从讲座中折射出他们非常善于研究、善于反思、积极研讨、及时总结，且硕果累累。让我对"质量检测"有了全新的思考：质量检测的作用不仅仅在于"检测学生的学习质量"，也在于"检测教师的教学行为"。同时让我对备课有了新航向，不能只是是盲目的“套搬抄挪，而应对文本要进行三纵对话的深度思考。

在一场场前瞻的讲座之后，在一节节生动的课堂之后，在一次次同学的交流之后，内心既激动又羞愧，惊叹他们渊博的学识、宽阔的视野、一丝不苟的治学精神，感动着他们明志笃行累年的修行，陶醉着他们躬身实践的教育之美。回看自己“捉襟见肘”的业务，深知自己的不足与差距，路漫漫其修远兮。

追梦前行 遇见美好

——小数学带班第二次集中研修感受

尤溪县城关小学 黄秀梅

福建省“十三五”第一批小学数学学科带头人培训班第二次集中研修如期而至，4月15日—20日，在集美上演了精彩连续剧，聆听了教授、专家以及同学的讲座与报告，考察了厦门市曾营小学和演武第二小学，并在两所小学开展了教学研讨活动。回顾本次培训，虽然负重前行，但收获颇丰，感悟颇多。当勤奋好学的学带人遇见博学多才的教授专家，思维的碰撞、心灵的震撼、源于内省的反思也随之而来。

一、行万里路，做有心人

此次培训的教授专家和同学们细致入微的教育行动给我们留下了深刻的印象，无论是核心概念的剖析与解读，还是自身成长足迹的分享；无论是教学目标的准确定位，还是教学环节的精推细敲，都给我强烈的启示：做教育人，就要做有心人，教育无小事，每一个细微处都闪耀着教育智慧的光辉。鲍教授为研究数学学习的基本原理与策略，深入一线了解教师，长期将一些教学有特色的教师作为研究对象；我们的同学苏巧真老师从一张省质量监测试卷解读了今后课堂教学的着力点；庄声财老师的《平行四边形的面积》，从学生已知的长方形的面积入手，利用变成平行四边形，让学生猜测面积是多少？全体学生一致认为是35平方厘米，老师没有否定孩子们的错误结果，而是引导学生用学过的数格子的方法进行验证，在验证中，学生用“移”、“补”的方法验证了面积不是35平方厘米，而是21平方厘米。在“这是怎么回事呢”的疑问中，促进学生进一步探究，得出平行四边形的面积。紧接着“这个平行四边形与长方形的面积差在哪儿呢？”再次卷起头脑风暴，学生在想、比、说的过程中理解了“道理”，“转化”思想的感受也真切深刻……用心成就精彩。

二、感受风范，培育情怀

华东师范大学鲍建生教授的讲座《数学学习心理研究的基本问题》，让我更深刻地思考：“学生是如何学习数学的？”是数学教学和数学教育研究的核心问题。学是教的前提，只有理解了学生是如何学习的、学习过程中会出现哪些困难以及如何去诊断这些困难，才能进行有效的教学。他讲学中呈现出来的做学问的态度更富有感染力。厦门市集美曾营小学李淑媚老师执教的《万以内数的大小比较》让我们明确做一名智慧型的教师是多么可贵。杨建华教授的讲座激励着我在教科研道路上要做有思想、会思考的人，将问题当课题去做研究，没有什么琢磨不透的东西，让我知道做研究可以如此细致入微。报告传递给我们的是“他山之石可以攻教育”的专注与执着。刘小辉教授的《核心素养下的小学数学课例与评价》，带领我们用大数学观的视野看核心素养提出的背景、国内外构建基于核心素养的课程体系的特点、评价学生的核心素养及将数学核心素养落实到数学教学和评价之中的具体做法。

大师的报告，不仅传授了知识与技能，教会方法与技巧，更重要的是他们的治学态度感染了每一位学员，教育情怀滋润了每一位学员的心田。

三、明确差距，树立目标

此次培训，让我看到自己在教育工作中与名师的敬业精神、治学态度、教育信念等多方面的差距，为提升自身素质与能力刻不容缓，学习、思考、实践的步伐要加大。

“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句古训充分的说明了学习、思考、实践三者之间的关系。我们把学到的东西，思考之后通过实践，在教学中学以致用，来指导我们的实际操作。同时，在教学实践中又产生新问题，促进我们去思考，去学习。

学习、思考、实践，在路上。