2017―2018学年度第二学期 灵山片区区域化集群式基地教研活动

林桂梅

时间：2018年4月18日
地点：海口市演丰镇中心小学同步课堂教室
研究主题：创设情境培养小学生英语 听说能力

四月，总是一个充满魔力的时节。2017―2018学年度第二学期，灵山区域化集群式基地教研活动在各承担学校陆续开展着。
2018年4月18日（星期三）上午，我校英语组如期举行了英语科教研活动，此次活动，为我校英语组，带来了新的动力，新的目标。

本次活动由我校梁振彬主任主持，活动在梁主任风趣幽默的话语中拉开了帷幕。

首先是由我校韩娜老师给我们带来了一节三年级的听说课《Do you like meat?》.

预热环节，韩老师以“Let 's chant!”进行热身，活跃了学生们在课堂中的学习氛围。复习上一单元所学过的句型，“I like.../ I don't like...”接着，创设情境，“He's hungry.”导入新的内容教学。设计活动，环环相扣，自然流畅。

小组活动多样化，学生参与积极性很高。

创设情境，善于模仿，互相监督，相互指正。

课后，韩老师就这节课谈了自己的设计意图与反思。

活动的第三项是评课环节，老师们都针对所听的这节课进行了认真的讨论，说出了自己的见解和建议。

三江镇中心小学的老师：

优点

1、板书设计很漂亮，给人一目了然的感觉，老师口语很好，基础扎实。
2、导入以及教学也体现了主题，创设情境，培养了小学英语的听说能力。
建议
单词不能独立教，词不离句。

灵山镇中心小学的老师：

优点

1、"pass" 教授过程中，游戏做得很好，不仅能够让同学们大声的读出来，还可以巩固到刚学过的单词。
2、教师教学中在语调上做得很好。Summary环节让学生一起总结，加深对本节课重点知识的巩固。
建议
后面的"Let's chant." 改成"Sing a song."

咸来小学的老师：

整节课比较自然生动，课堂把控很好，生生间相互监督相互纠正。

大致坡中心小学的老师：

优点

板书运用到了思维导图，清晰明了。导入环节，创设情境用得非常巧妙，教学环节紧扣句型。
不足
课文学习太过于仓促，学生在读的方面很少。

桂林洋中心小学的老师：
优点
老师对课堂的把控很好，学生积极性很高。
建议
学生应该多模仿音频上的发音。

活动的最后一环节，由我区教研员冼文玲老师做专业引领。

冼老师首先对本节课“抛砖引玉”，进行了诊断性点评：
优点
1、老师语言功底很扎实，非常有亲和力，师生关系非常好。
2、整节课的准备都很用心，很充分。
3、这节课能够以旧引新，以旧课的“chant”导入。
4、能过够通过身体语言来复习上个单元学的运动词汇。
5、能够尽可能的给学生多些展示的机会，让学生多说多练。

不足
1、单词教学要有改进，词不离句，句不离篇。
2、复习的词汇有点少，多复习些颜色、文具用品等单词。
3、复习导入这一环节要趁热打铁进入文本，引出人物、主题。
4、思维导图的使用要注意关键词、一级分支、二级分支。
5、单词的教授过程中，老师要注重书写，做好范写，同时要渗透自然拼读法，让学生能够做到见词能读，见词就能拼。
6、文本中角色扮演，要先在小组间练，再上台表演。
7、句型操练环节可在文本学完之后进行，效果会更好。
8、拓展活动部分，学生要学会多交流彼此的信息，让活动更丰富。

接着，冼老师在“单词的教学”和“文本的教学”方面，对我们全体老师提出了几点意见：

单词教学

1、单词的教学必须有情境，而且在语篇中边教边学。
2、单词要渗透自然拼读法，培养学生见词能拼，见词能读的能力。

文本教学

1、初听文本一定要关书，培养学生听的能力。
2、听前要引导学生认识文本中的人物和背景，设计的任务要简单。
3、听中的活动设计要巧妙，要能培养学生的思维的素养。
4、听后模仿朗读，学生要注意语音语调，教师适当指导朗读。
5、角色扮演前要先练习和示范。
6、拓展活动设计的相关词汇要复习到，对话要有例子。

点评完韩老师的课后，冼老师为我们做了个引领性的专题讲座《浅谈小学生英语听说能力的提高》，使我们在座的每一位老师都对小学英语的课堂教学中的“语言技能一、二级目标”有了更深一层的了解和认识。

老师们都在认真的聆听，认真地做着笔记，生怕错过每一个环节。

最后，冼老师就“小学英语听说能力的提高”，提出了几点建议：

首先，教师要用英语组织课堂教学；
其次，教师要合理安排课中的听说训练活动；
第三，提高听说能力必须和阅读、朗读相结合；

第四，培养学生良好的听说习惯。

“授人以鱼，不如授人以渔。”每一次的教研活动，都会有新的收获，新的感悟。再次感谢我校韩老师为我们带来精彩的一节教研课。同时感谢冼老师给予我们的专业引领，我们将不断反思自己的课堂教学，不断的努力，共同进步！