构建启智课堂 发展思维能力-----评张敏老师《有趣的“墨水画”》

孟村县育才小学 李老师

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构建启智课堂　发展思维能力

——评张敏老师《有趣的"墨水画"》

沧州市孟村县育才小学 李玉玲

尊敬的各位老师大家好：

我是孟村县育才小学的李玉玲。在这春暖花开的季节，我有幸聆听了张敏老师这堂自然舒适的《有趣的"墨水画"》。我今天评课的主题是《构建启智课堂 发展思维能力》。精彩纷呈的课堂让我的心灵受到了春风化雨般的滋养。这堂课教学目标明确，结构严谨合理，在教学过程中鲜明地体现重点突出，课堂问题设置巧妙，环环相扣，自然流畅地激活了想象力如细雨润物无声。张敏老师用适宜的教学方法和教育机智，启发点拨、开智引导，为学生构建了启智课堂，发展了学生的思维能力。从而形成良好的思考习惯，掌握了思维方法，促使思维的提升与感悟，使学生成长为有智慧的人。

　　下面我从以下六个方面来跟大家共同探讨我的听课感受。

一、谜语导入 课堂气氛的活化剂

孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存内心的力量。妙趣横生的猜谜语能使课堂变得生动起来，使学生对课堂产生浓厚的兴趣。以谜语导入不仅可以营造宽松和谐的课堂教学气氛，又激发学生们学习的兴趣，启迪智慧、提高思维能力。让学生在趣味盎然中进入学习，从而收到良好的教学效果，为后面的学习奠定了基础。

二、火眼金睛做铺垫

我觉得这个环节设计的非常妙，与后面教学环节中的观察图画相呼应。明确地告诉学生应该按照怎样的思路去想问题：看仔细，多角度，由此及彼，合理想象。为后面想象活动做了"学习方法"和"思维方法"的引领。为实现教学目标做好了铺垫。学生的回答问题能力令人拍案，这与老师平时的潜移默化引导是分不开。张敏老师的语言流畅，清新自然，简洁明快，善于带动学生，基本功深厚，非常有个人魅力！

三、自创独一无二墨水画

出示说明性短文片段，让学生快速自读，明确归纳创作墨水画的方法和步骤。让学生在快乐的活动中创造性地学习，体现了学生的自主性。关于"作画"的方法中"自读"和"总结归纳"环节设计，为后面的有序观察和有序表达提供了依据。从而达到了：让学生自己动手创作墨水画，培养学生动手操作能力，渗透"生活即是学习""学习即是生活"教学理念。

四、互动赏画，分享提升

新课标要求我们彻彻底底打破传统教育中老师牵着学生走的"满堂灌"教学方式，给学生自主合作学习的机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。在墨水画自赏与分享环节中，张老师十分善于挖掘培养学生想象力的训练点，进行语言实践。学生成为学习的主人、思考的主角，在主动参与中乐学乐思，为让学生的个性在语言感悟训练中尽情地发挥。再次强化"细致观察"、"有序表达"、"多角度思考"、"合理想象"，先说后写。在想象力得到训练的同时，语言表达潜力也得到了提高。这样对方法的提炼、思想的感悟，无不是"智"的表现。

五、图画配文，自由表达

1．再次自赏图画，想象图画背后的故事。将想象引向深入的重要环节，几个小问题的设计是对学习思路的引领，也将想象的空间无线扩张。鼓励学生大胆展开想象：可能是什么？还会有什么？发生了什么事？为什么会这样？学生在老师的启发下，激起了想说的欲望，老师抓住这一契机，训练学生的想象力，在想象力得到训练的同时，语言表达潜力也得到了提高。

2．我以我手写我画。具体的书写要求利于学生良好学习习惯的养成。

3．展示书画作品，互动交流提升。根据大家的意见和建议"修改"的环节则是注重了学生自我的不断提升。

六、开办专栏制作图文集，提升作品价值

开办展示专栏和制作图文集，巧妙地为学生搭建可供展示的平台，激活了学生的内心世界，迸发出学生的情感火花，让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌。让学生的学习活动有了更高的文化价值和人生意义。

　　张老师文化功底深厚，文采飞扬，过渡清新自然，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，很有吸引力。张老师的课堂实现了思想与思想的碰撞 ,心灵与心灵的接纳,是一节高品味的语文课，让学生们"悟"得其神，"练"得其法，学生的个性与学习智慧得到尽情展现，课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台，值得我思考和学习！也明确了我今后的努力方向，让学生在课堂上能感受语言的魅力，在口耳相传之间掌握并运用丰富的汉语词汇，潜移默化地渗透到他们的习作之中。教师不再是教材的解读者，教案的执行者，是一个善于创设情境，富有教育机智的人，他不单单是传授知识，更多的是构建启智课堂，唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质。

　　以上几点拙见，如有不当之处，敬请批评、指正。感谢您的聆听！谢谢大家！