<h1> 问鼎“源头活水”，搭建“语言平台”<br> 朱坑镇中心小学 蔡响龙<br> 今天听完我镇作文教学大比武的六节课，触发了我对作文教学的思考，总想写些什么，不为别的，就为自己今后的教学提供一个方向，也为自己的作文教学做一总结，为自己留下点念想。倘若能给刚参加工作不久的年轻教师从事作文教学有些帮助，那就功德无量了。<br> 作文教学究竟要指导孩子什么？孩子怎样才能写出一篇属于自己的满意作文，而不是无病呻吟，或者人云亦云？听完今天的六节课，我有了一些感悟，更坚定了我对作文教学的方向。</h1> <h1> 作文教学应引领孩子观察生活，解决孩子的作文素材问题，让孩子有“源头活水”。我很赞赏长源小学的黄飞老师在作文课中的做法。作文课上，她从文字游戏入手，告诉学生这节课是来玩的，极大地调动了学生的参与热情。接着，她邀请10名学生分成两组玩游戏——运乒乓球比赛，赛前赛后采访队员心情（比赛结束后，如果能引导学生说说刚才的比赛精彩瞬间，指导学生观察就更好了）。然后让学生把刚才的比赛写下来，很好地解决了学生作文素材问题，学生有话可说，有话可写。上童小学的郑秋子老师的作文课更是让人眼前一亮：干脆把小兔子带进课堂让孩子观察，说兔子的外形；播放小兔子跳跃与吃青草视频，引导学生练说。也很好地让学生找到作文的“源头活水”，“有米可炊”。中心小学周丽萍老师的作文课——说说心里话，课上两次展示学生自编自演的微小品，让学生有话可说。如果能多创设几个触动学生心灵的视频，让孩子感动，甚至流泪，孩子们会“情动而辞发”，心里话会说得更真切，更打动人。</h1> <h1> 作文教学还应解决学生的语言表达问题，为学生搭建语言平台。学生有了观察，有了生活素材，但不等于有了好作文，因为还需要组织语言表达。长源小学黄飞老师的课上，游戏着实让孩子“火”了一把，但等到写作环节，不少孩子还是不能很好地把刚才的比赛情景写下来。一个重要原因——学生语言贫乏，不知如何表达。这时如果老师能搭建语言平台，如出示一些好词语，好句子让学生参考运用，就能很好解决孩子作文言不由衷的问题。郑秋子老师对这方面的处理比较到位：学生看兔子跳跃视频，指导学生说兔子跳跃动作，提供备选动词让学生再说。被指名说的孩子就能说得较生动。很多老师喜欢上作文课“空喊口号”，作文这样写才生动，那样写才精彩，还不如实实在在地为孩子提供“词源”“句源”，搭建语言平台，让孩子或模仿，或运用。孩子摸着石头过河，会进步更快。不过，要真正解决孩子语言表达问题，那就是要鼓励孩子多看课外书，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”。我们班有一项常规作业，一直没有间断过，那就是每天读30分钟以上的课外书，让家长发视屏到班级群分享。为了激励孩子看课外书，我们班每个孩子手里多了一本“悦读存折”，记录下每天的阅读轨迹。我相信假以时日定会带来惊喜。</h1> <h1> 作文教学是语文教学的重点，更是教学的难点。作文课上教什么，孩子学什么，是一个值得探讨的话题。期待您更好的分享。</h1>