聆听名家课堂 共筑教育梦想 ――第七届核心素养下的“生本课堂”构建与发展培训心得

西湖丽人

聆听名家课堂 共筑教育梦 想

――第七届核心素养下的“生本课堂”构建与发展培训心得

春雨霏霏，杨柳依依，又是一年春来到。4月12日，我和孙洁、李艳红，栗桂琴、元坤五位教师赴郑大参加第七届核心素养下的“生本课堂”构建与发展培训研讨会。

13日上午8：10分，开幕式上，全国教育专家、领导嘉宾及全场三千多位教师全体起立，神情严肃，奏唱国歌，培训会在庄严的国歌声中拉开帷幕。

　　绽放的玫瑰――窦桂梅老师作《神笔马良》导读课

　　

走进窦桂梅老师的教学艺术的辉煌殿堂，早闻她的激情与思想，台下的我一秒也不敢走神，专心致志，侧耳聆听。她执教的是部编本教材二年级单元里的“快乐，读书吧”――《神笔马良》导读课。她不愧是教改的大题目，是有着丰富的潜在资源的语文教改宝库，是一部大书（一专家评论）。部编本教材增设的“快乐读书吧”，目的就是要我们构建“教读――自读――课外阅读”的三位一体教学结构。窦桂梅老师蹲下来，聆听童心，执教难操作的整本书的导读课，给了我们一个很好的范例，简洁、明快的“听一听”、“对一对”“猜一猜”“演一演”

几个环节，让老师导起来，让学生凸现起来。或者说她用工具（方法）撬动情节，撬动学习。这里的工具可以理解为书中的插图、时间条、同伴互助、小组学习等。课的结尾，窦桂梅老师抓住单元里的“快乐，读书吧”，让学生变换顺序，一气呵成“快乐，读书吧”“读书，快乐吧”“快乐吧，读书”“读书吧，快乐”“快乐读书吧”，引领二年级学生对阅读的向往。

主持人雪野老师多次提到语感的培养，窦桂梅老师的这节课将语感传承在课堂与学生的对话中。

　　宋运来――《与笑声相伴的魔力作文》

　　宋老师既幽默风趣又扎实入微的教学风格，令人折服，学生在他的漫画式的课堂上，学到循循善诱、步步为营的作中指导。我们的习作教学善于作前指导、作后点评，而宋老师的作中指导有趣、新颖、实用，虚实结合，遵循年级特点，词――句――段――篇――整本书写作，运用语言的含金量，培养构段、谋篇能力，让每个孩子成为一本书的作者，而不仅仅是消费者。宋老师的作中指导解惑了2003年课程改革以来小语教师的困扰：该不该教范式，宋老师一针见血、旗帜鲜明地指出，先入格后出格，小学阶段给学生一个范式。是啊，不会走哪会跑。

　　胡红梅老师的《小鹿斑比》读书课

　　胡老师的课如其人，美。她打破了传统的一桌，一凳，一学生，不要课桌，让学生围坐在一起，共同习得一本书：讲什么――怎么讲――与我有关。近五年来，我教高年级，也一直和学生共读一本书，每读一本都要召开班级读书会，可总是钻在自己的套里，一成不变。胡老师美美的读书课，让我们得知课堂的结构是可以突破的，课堂的方法是可以创新的，课堂的形式是可以多远的。

　　管建刚老师的――《孔子游春》

　　众所周知，管建刚老师是作文教学中的领军人物，执教的《孔子游春》，智慧、有趣、真实的课堂，让人钦佩他钻研文本的阅读力和指向写作的阅读思维的精妙。

管老师的课由字入手，三个字教出了新意，教出了人生的大道理：逸，安逸，不能贪图安逸；蹲，蹲下去，蹲里面有“尊”，蹲下去就是平等、尊重；凿，凿井，凿壁，凿壁偷光，告诉学生不能安逸，要凿壁偷光，学习要勤奋。对“子”幽默有趣的解读，让学生知道唯有努力，学识渊博，成就显著的人，才可以被称之为“子”。接着，抓住“水”的四个特点，去品读，去韵读，“水是真君子”自在读中现，而对古文原文的引入，让学生了解了水的更多特点，与文本对比阅读，反复诵读，替换文本读，让学生更清晰眀了的明白了文本的前后一一对应的关系，知道了这是作者写作前的构思，而写作前的构思也是小学生习作必备的能力。老师站得高，必定也能带领孩子们看得更远。

网上看过王崧舟老师的《孔子游春》，王老师的课厚重儒雅，唯美深邃，如诗如画，让人陶醉在春风化雨的教化中。管建刚老师的《孔子游春》，睿智幽默、自然真实，没有华丽的辞藻，却时刻关注学生问答，并有针对性的巧妙指向写作的阅读。

　　朱文君老师的《小古文两篇》、张立军老师的《古诗两首》，体裁不同，各有千秋，风格各异。

　　名家的课真是高山仰止，虽不能至，然心向往之啊！

数次的培训学习，无不告诉我：

名家大师都曾与我们照面，都留给了我们背影与方向。领略感受名家的同时，就是遇见更好的自己，每个人的路都要自己踩。