<h3>什么是学习故事？</h3> <h3>学习故事是一种用叙事的形式对儿童学习和发展进行评价的一种方式。学习故事在新西兰幼儿园中广泛使用的一种叙事性评价方式（CALL），近年来在国际幼教界评价颇高，并在英国、德国、加拿大等国家的幼儿园中获得广泛推广。"学习故事研习项目"，旨在进一步探究如何在《3-6岁儿童学习和发展指南》教育思想体系指导下，运用学习故事的理念和实践促进幼儿的学习和发展。</h3> <h3>2018年4月17日，贵阳市教科所专家王芳芳老师莅临我园指导"学习故事研习项目"的研究。在易昊园长、法苇主任的共同带领下，王芳芳老师走进了贵阳市第八幼儿园分园的学习故事并进行了现场交流与研讨。</h3> <h3>以参观环境为契机，发现学习故事的足迹……</h3><h3><br /></h3> <h3>与同行者之间的交流，从基层了解一线老师的课题开展契机与实施情况</h3> <h3>与孩子之间对话，在儿童的游戏中发现和引导儿童的兴趣，记录和观察儿童的"哇"时刻</h3> <h3>事后在王芳芳老师、易园长、法主任的带领下，老师们围座在一起，以"学习故事"为核心，针对老师们在实施中出现的疑惑进行了研讨，其中提出了三个问题：</h3> <h3>学习故事给自己带来的收获</h3><h3>1.观念的转变、课程的自主性</h3><h3>2.孩子的主动与积极性反馈</h3><h3>3.内驱动带来的喜爱</h3> <h3>学习故事带来的麻烦</h3><h3>1.呈现性的捕捉与记录</h3><h3>2.专业性解读学习与时间孩子</h3><h3>3.活泼自然状态的孩子常规培养</h3> <h3>开展学习故事中我的困难</h3><h3>1.及时记录的时间不够，无法及时展现</h3><h3>2.大主题的小兴趣开展</h3><h3>3.孩子多教师少，安全性时间与活动材料设计相冲突，很难兼顾</h3><h3>4.专业性的学习少，自学性的时间多，无法及时接收和交流</h3><h3>5.幼儿园一日生活流程与活动开展的自主性时间相冲突，活动兴趣的中断</h3><h3>6.连续性的展现。孩子是所有活动的落脚点与支持水平</h3> <h3>撰写"学习故事"并非只为完成一个个"故事"，更不是为了赶风头、追时髦。中国幼儿教师撰写"学习故事"的过程应该是从观念到行为深刻变革的过程，对幼儿的发展、教师的成长都很有意义。</h3>