博罗初语｜2018年春季学期九年级教学质量监测语文学科分析会

高山仰止，景行行止

学生

区分度

中考

得分率

这题

难度

分难分

复习

分值

得分

　　为了推进博罗县初中教学工作，加强中考备考工作的研究。2018年4月13日上午，博罗县教育局举办了“博罗县2018年春季学期九年级教学质量监测情况分析会”。本次活动在龙溪中学举行，县教育局副局长曹善开、教研室主任陈留明，副主任徐志宏，各科教研员、龙溪中学校长郭嵘生，有中考任务的初中（民办初中）学校主管教学副校长、九年级主任（年级长）、有中考任务的初中学校（含民办学校）九年级各学科备课组长、县2018届核心备考小组成员约500人参加了本次分析会。

第一项，解析试卷

2018年春季学期九年级语文

教学质量监测一试题解析

罗浮中学 袁剑环

一、语基

语基板块是优秀生拿高分甚至满分的地方，也是中后进生力争多拿分的地方。这一部分紧扣考点，考查学生是否扎实基础，难度较小，扎实学习的学生都能得高分。

1.默写

从近几年中考情况来看，《诗经》是重点，2011年新增的9首诗歌中，有四首已考了，剩余五首是：《约客》、《望洞庭湖赠张丞相》、《南乡子.登京口北固亭怀古》、《朝天子.咏喇叭》、《左迁至蓝关示侄孙湘》，重点备考。整个走势，考察律诗、较长的古体诗及词（特别是9年级的诗词）的频率最高。所以这次选了《诗经·关雎》（九下）、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（九上）、《黄鹤楼》（八上）、《约客》（七下）这四首诗词。文言文名句默写《论语》是重点，其它多出在写景抒情游记类，这次选了《与朱元思书》一句重点句。

这题的平均分为6.96分，难度系数为0.7，短暂的复习时间，默写平均分能得7分非常好，说明平常默写抓得实。

2.词语

第2小题根据拼音写词语，近几年中考规律是每个年级都有，九年级出现的频率高。这次选了“愧怍（八上）、瞰望（九下）、锲而不舍（七下）、恪尽职守（九上）”这四个词语。这题的平均分为2分，难度系数为0.5，一个月复习六册的词语，能取得这个成绩算不错。

第3小题词语运用选了“泛滥、定调、趋之若鹜、相得益彰”这四个词语，“泛滥”是七下课文《土地的誓言》中一句原话，“趋之若鹜、相得益彰”这两个词语《南方新中考》中有练习，只是换了句话，意在要求学生熟悉课文词语，理解词语意思及使用方法。但这题的平均分为1.33分，难度系数为0.44，学生对词语的掌握一般。

3.病句修改

近几年病句类型高频考点有搭配不当、语序不当、成分残缺、前后矛盾（一面对两面）这4种类型，第4小题病句修改考查了这四种类型，这题的平均分为2.33分，难度系数为0.78，这题的答题效果好，平常的训练到位。

4.压缩语段

第5小题压缩语段，压缩语段是今年的一个新考点，考虑到学生初次接触这类题，尽量降低难度，只要求学生从材料中提取相关信息。这题的平均分为1.37分，难度系数为0.34，可能是初次做这样的题型吧。

二、文言文阅读

1.课内文言文

《醉翁亭记》这篇经典写景抒情文，默写考过多次，但阅读只在1997年考过，考查热度较高。第6小题词语解释和第7小题句子翻译都来自课文注释，意在要求学生重视课本，掌握好文言基础知识，认真复习了这篇课文的学生能得高分。第6小题的平均分仅为1.09分，难度系数为0.36，第7小题的平均分仅为1.84分，难度系数为0.46。不到一个月的复习时间，不少学校可能没有复习到，能取得这个成绩算正常。

第8小题从内容理解、表达方式、中心理解等方面来考查学生对文章的分析理解，不正确的一项很明显（“醉翁亭”就是贯穿全文的线索），只要学生能掌握课文的基本内容就可以做对。这题得分的平均分为1.2分，难度系数为0.4。

2.课外文言文

第9小题选择词语意思相同的一项，这题的难度较小，学生答题情况较好，这题的平均分为2.08分，难度系数为0.69，与预期目标差不多，学生的文言词语积累较好。第10题断句要在理解文意的基础上来做，稍有难度，这题的平均分为1.65分，难度系数为0.55，不少学生得满分，很好！第11小题根据内容，概括原因，是中考中常见的考题，对学生来说有难度，平均分0.92分，难度系数为0.31。

三、现代文阅读

2013年以来，中考现代文阅读一直考查的是议论文。第12小题考查理解文章内容、论证观点、论证方法及作用、论证思路及结构，不正确的一项较明显，文章结构为总分总，但这篇议论文对学生来说还是有难度的，这题的平均分为1.39分，难度系数为0.46，可见学生对议论文的掌握还不错。第13小题考查论据与论点的关系，分析论据，这题的平均分为1.55分，难度系数为0.52，没想到这题能做这么好，学生对“论据与论点的关系”掌握较好。第14小题理解语言含义，并结合实际谈谈。阅读这篇文章对初三学生应有一定启迪，初三学生要拒绝浮躁，耐得住寂寞，不甘寂寞。但初三学生理解这句话有难度，这题的平均分为1.74分，难度系数为0.44。

四、文学作品阅读

第15小题概括内容，分析文段的作用。平常这题是概括情节或心理变化，这次题型变了，学生不太适应，答题不完整，这题平均分为1.41分，难度系数为0.35。第16小题考查表现手法伏笔，2011年、2015年中考考查了“找出伏笔，分析其作用”，去年中考备考研讨会听了一节“伏笔”交流课，学生对伏笔应有一定的了解，然而这题成了大多数学生的难点，这题的平均分为0.39分，难度系数为0.1，有点意外。第17小题品析加点词语，2014年、2015年、2017年中考都考查了“品味加点词语并分析表达效果”，这是中考的一个热点。这题的平均分为1.66分，难度系数为0.42，不少学生对词语的品味较好，有的学生也能答一部分。第18小题考查标题的作用及文章主旨，2011年、2015年、2016年中考都考查了“标题的作用”，这题的平均分只有1.69分，难度系数为0.34。

五、作文

幸福都是奋斗出来的。奋斗本身就是一种幸福。只有奋斗的人生才称得上幸福的人生。初三学生需拼搏、奋斗，如果学生能感受到奋斗是幸福的，那我们的教学就会事半功倍。另外，现在不少学生身在福中不知福，希望学生能感受到幸福并珍惜幸福。所以这次作文题为“ 让我很幸福”，这个作文题贴近学生生活，学生有话可说，不少学生作文优秀，有的立意深，有的切入点巧，有的文笔生动，写出了真情实感。这题的平均分为35.03分，难度系数为0.7。

六、附加题

《骆驼祥子》只在2007年考过，已隔10年，考查热度高。第1小题联系原著概括情节（“一起一落”），2016年、2017年都考查了“联系原著概括情节”。

“一起一落”是《骆驼祥子》的一个基本内容，复习到了的学生可以得满分，这题的平均分有0.97分，难度系数为0.48，较理想。第2小题结合选文分析人物形象（祥子），分析人物性格是近几年中考的一个热点（2011、2012、2014、2015、2016年都考查了），这题难度较小，但平均分为1.21分，难度系数为0.3。第3小题考查艺术特色（对比手法的表达效果），这题难度较大，平均分为0.77分，难度系数为0.19。

第二项，情况综述

2018年博罗县春季学期九年级教学

质量监测一情况综述

博罗中学育英学校 苏春岚

一、整体情况一览表

　　二、具体分析

第1题，根据课文默写古诗文。

分值10分，平均得分6.96分，难分/得分率0.7，区分度0.51。

大部分学校的计划应该和县备考计划同步，“扫荡课内。（3月下旬—4月中旬）以课本为主，依纲扣本，在字、词、句、重点段、名篇、古诗词的背默中夯实基础。包括古诗文默写、词语积累、词语运用、课内文言文阅读。”所以本题得分为6.96分，情况较好。我分别从不同学校抽了一些样卷，优秀生大多10分。中等样卷，集中在8、9分左右。不及格样卷，分值虽然差距较大，但6、7分的人大有人在。主要问题集中在表现在对课文默写不熟，九年级的古诗词不熟。

第2题，根据拼音写出相应汉字。

分值4分，平均得分2分，难分/得分率0.5，区分度0.59。

我们以均分2分的样卷为例。可以看出学生对较为生僻，使用率不高的“愧怍”“瞰望”不甚熟悉。建议在复习的时候，对“读一读，写一写”中使用率不高的词、陌生化的词语加强记忆。

第3题，词语运用。

分值3分，平均得分1.33分，难分/得分率0.44，区分度0.4。

正确答案C，A项1884人，B项1888人，C项4091人，D项1233人，多填16人，少填105人。

学生选ABC的人均不在少数。其原因有二，词汇量掌握的不多，“趋之若鹜”和“定调”这两个词不属于初中教材范围，但日常使用频率较高。“泛滥”这个词比喻坏的事物不受限制地流行，一般人会认为它是一个贬义词，而课文用比喻手法使用了它的本义，（江河或湖泊的）水慢慢溢出。这是一种较为生僻的用法，学生不熟悉课文的情况下，较难判断正确与否。针对这种现象，我们在复习时，要结合语境来复习，不能脱离了文本，只死记硬背这个词。

第4题，病句修改的选择。

分值3分，平均得分2.33分，难分/得分率0.78，区分度0.44。

正确答案B，A项643人，B项7166人，C项1070人，D项229人，多填7人，少填102人。

本题是所有题中学生完成得最好的。难度系数为0.78.选对的同学高达7166人，有1070人错在选C，而C是病句里最容易判断的语病“一面对两面”。这一部分学生需要加强常见语病的规律性的训练。

第5题，语段压缩。

分值4分，平均得分1.37分，难分/得分率0.34，区分度0.39。

这是新题型中最基础的一种形式。但得分率偏低。从抽样来看，失分原因，其一，学生将提取关键词和概括重要信息混为一谈。其二，语感较差，尤其是在句群中断判哪些词是关键词无从下手。解决问题办法，教师必须自己先消化这种题型，建议多看看近年来，高考真题的解析，学生必须多加练习，培养语感，掌握方法。

第6题，文言常用词语解释。

分值3分，平均得分1.09分，难分/得分率0.36，区分度0.53。

从样本上来看，大部分人答错“临”的解释，其原因在于教科书的版本问题。学生的版本答案是“居高面下，由上看下”，但习惯用旧书备课的老师，他们的版本是“靠近”，也有一部人参考书写的是其它解释。所以复习的时候，建议以学生使用的版本为纲。

第7题，文言重点句子翻译。

分值4分，平均得分1.84分，难分/得分率0.46，区分度0.54。

从样本中，我们可以发现，学生对关键词的翻译把握不准，尤其是带有隐藏属性的重点词。例如“发”，例如“醉”的活用，复习的时候，还是要以课本为纲，不要放过一个重点句子，并关注课本上的注释。

第8题，文言文理解。

分值3分，平均得分1.2分，难分/得分率0.4，区分度0.3。

错误主要集中在AC两项，调查了部分选错的学生，其一对“前有伏笔，后有呼应”这个生僻的知识产生了迷惑。其二对四种表达方式不太确定。我们根据经验可以判断，在选项中很生僻的知识往往不出错，错在学生必须掌握的内容。建议训练排除法和加强对文言知识要点的梳理和建构。

第9题，课外古文词意判断。

分值3分，平均得分2.08分，难分/得分率0.69，区分度0.57。

正确答案B，A项2398人，B项3673人，C项2070人，D项933人，多填7人，少填136人。

本题完成情况较好，得分接近中考整卷的难度系数。误选的多为C，第二个“国”翻译为“国都”，在学生的印象算是较为生僻的知识，如果学生不关注课本，用自己已有的知识是无法判断的。所以在此，回归课本是文言文复习较为保险的方法，梳理知识体系是一种较为科学的方法。

第10题，断句。

分值3分，平均得分1.65分，难分/得分率0.55，区分度0.52。

正确答案A，A项6399人，B项403人，C项1578人，D项699人，多填6人，少填132人。

断句错的形式多种多样，究其原因，主要是看不懂原文，其次是没有掌握断句的方法。需要在此题提升的老师，可以借助一些资料，找一些简单易操作的例子，进行训练。龙溪中学吴明月老师的微课，推荐给大家，不妨一试。

第11题，结合原文，分析人物形象。

分值3分，平均得分0.92分，难分/得分率0.31，区分度0.36。

本题需要从题干中出现的两个人物的角度去解析人物精神，大多部分学生只选择其中一个，这反映出学生思维单一。训练此类题目在于教师平时要教会学生审题。

第12题，对议论文内容和常识的考核。

分值3分，平均得分1.39分，难分/得分率0.46，区分度0.52。

正确答案D，A项1206人，B1916人，C1677人，D4262人，多填6人，少填150人。

ABC三个错项分布比较平均，三项合起来超过了正确答案，主要是学生对议论文常识还不能熟练掌握。还有我们还没复习到这里。在后期加强复习，此题分值可能会提前一些。

第13题，本题考论点和论据之间的关系。

分值3分，平均得分1.55分，难分/得分率0.52，区分度0.36。

正确答案：B，A项1752人，B项4753人，C项877人，D1680人，多填6人，少填149人。

本题考察的知识点比较集中，学生答题比上一题略好。错误选项主要集中在AD两项，可能是无法从选项事件中感受到对应“寂寞”的描述。

第14题，内容筛选与概括，联系实际。

分值4分，平均得分1.74分，难分/得分率0.44，区分度0.43。

从样本可以看出，失分的原因较多。其一，不能将文中的信息筛选并归纳。其二，不能将实际和文本很好的结合。其三，忘了还有第二问。其四，议论逻辑思维混乱。

综合来看，议论文的问题是思维方式的问题，在这一版块的复习中，必须引导学生分清议论文与记叙文思维的不同，强化议论文的思维训练。

　　 第15题，段落的内容及作用。

分值4分，平均得分1.41分，难分/得分率0.35，区分度0.28。

段落的作用主要从内容和结构两点分析。我们以近年来广东中考真题分析答题规律。内容上的作用包括段意概括、明确手法、人物分析、与主题关系。结构作用：按位置分析其作用。这一题答案分为四点赋分，对于学生来说，有些难度，学生大部分答了两个点。也有部分学生答题思路十分混乱，写了很多，但没有抓住核心。作为文本阅读题的第二题，我们可以在答案设置上难度放低一些。

附：

2016年中考真题

16.简析第④段在内容和结构上分别有什么作用。（4分）　　

【参考答案】内容上：运用插叙，交代了我和小王一家并不熟识的背景，写出了我猜疑他们进我家的原因。使文章更完整、严谨。结构上：承接上文我的“疑惑”，引出下文我进家查看以及老婆要换锁等事件，推动了情节的发展。

2017年中考真题

16．联系全文，简要分析第④段在文中的作用。（4分）

【①内容上交待矛盾冲突的起因（或故事发生的背景）：天大旱；邻居又不在家。（2分）答对画线内容即可给2分。

②结构上推动故事情节的发展：为下文写浇地和母亲不理解父亲等情节作铺垫。（2分）只答对画线内容，或只答对未画线内容，均可给2分。】

2014年中考真题

18．小说的结局耐人寻味，请说说其妙处。（5分）

【小说的结局是陈叶父女最终没有相认（1分）。妙处：①凸显人物的性格（1分）：表现了父女的怯懦（或“缺乏勇气”）（2分），女儿怯懦是因为自卑与虚荣（1分），父亲怯懦是因为自身的卑微和对女儿深沉的爱（1分）。②深化主题（或点题）（1分）：反映了世俗的尊卑观对人的影响根深蒂固（1分）。本题最多得5分。】

第16题，表现手法——伏笔。

分值4分，平均得分0.39分，难分/得分率0.1，区分度0.19。

从数据上来看，全卷最难的就是本题。准确率奇低，即便是成绩很好的学生很难拿到4分。绝大部分失分的原因，是找错伏笔，或者将伏笔和普通的铺垫、前后呼应混为一谈。在我们的初中教材里，伏笔并不是一个教学重点，而且在我们所学的课文中除了《芦花荡》里多次设伏外，其他文章是没有典型的伏笔的。所以，我们在复习中应该先讲清楚伏笔的相关知识，再选择符合广东考题特点的题，多训练几次。

附：

伏笔知识

定义：

伏笔是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。在戏剧创作中有称伏线。

特点：

(1)有伏必应，如果你在开头提到了枪，那么在第二或第三段就要提到开枪，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔。

(2)伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文。

(3)伏与应不宜前后紧贴。如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来反而显得枯燥。

(4)伏笔是对照应的暗示，伏笔与照应往往互为因果。

（5）伏笔相互呼应的句子必须用原句作答。

附：

2011年中考真题

14.文章多处为母亲修复母子关系埋下了伏笔，请找出两处，并作简要分析。（4分）

①“这有什么，凯瑟琳？就一条裤子嘛。”表明母亲为是否答应儿子的要求而犹豫。②“我知道我将要输掉这场战争了。”“输掉这场战争”，暗示母亲对儿子的固执感到无奈，产生了动摇。③“我暗暗叹了一口气，不情愿地在旧餐桌上铺开了那块闪闪发亮的银色布料。”叹气和铺开布料，表明母亲在行动上已开始让步。④“一丝温柔悄悄地潜入我那赌气的心。……‘悄悄地潜入”，表明母亲逐渐包容、理解安东尼。（找对一处1分，分祈1分）

2015年中考真题

16．文章多处运用了伏笔的手法，请举一例，并分析其作用。（4分）

【示例一：例句：“凡是想逃跑的人，都会被处死并吊在营门外”为“谢达当即倒下，然后被拖出门外吊起来示众”埋下伏笔。（2分）作用：（1）交待了谢达找到了巧妙传递情报的办法，使故事情节合情合理（1分）；（2）表现了谢达慷慨赴死的献身精神（1分） 。示例二：例句：“除了给他上课，有时还教他画画……”为“谢达便能把地图完整 地画出来”或“悄悄的把地图画在了衣服里面”埋下伏笔。（2分）作用：交待谢达能把地图完整地画出来的原委，表现了沙宁和谢达的机智、聪明。（2分）】

第17题，品析加点词，分析人物形象。

分值4分，平均得分1.66分，难分/得分率0.42，区分度0.4。

这是近年来常见的题型。考题的难度与答案均与16年中考真题接近。答案从多个角度深入地分析了人物形象。阅卷者按点扣分的要求，对于学生来说，有些严苛，所以失分较多，如果换成按点加分，估计情况会好一些。

附：

2015年中考真题

17．联系上下文，品味下列句子中加点的词语，分析其表达效果。（4分）

（1）赛夫听到这个消息，不禁 一惊，焦急地在屋里来回走着……

（2）聪明的谢达急忙小声地对沙宁说：“沙宁老师，我来上课。”沙宁一怔……

【（1）描写了赛夫得知沙宁被捕后震惊的神态（1分）；表现赛夫为地下组织遭破坏后如何完成任务的担忧（1分）。（2）描写了沙宁在集中营看见谢达后的出乎意料之外、发愣的神情（1分）；同时表明沙宁对谢达来集中营意图的疑惑不解（或沙宁老师对谢达说“我来上课”的心领神会）（1分）。】

2017中考真题

17．品味下列加点的词语，分析其表达效果。（4分）

（1）母亲一听，跟我急了，庄稼人能眼看着种下的庄稼死在地里啊？

（2）我再次回到娘家，刚进门母亲就急切地对我说……

【（1）“急”这里有“着急、生气”的意思（1分），表达了母亲对女儿的不满（1分），突出母亲“视地如命”（1分）。 （本小题最多给2分）（2）“急切”有“迫不及待”的意思（1分），突出母亲内心的兴奋（1分）及对父亲言行的认同（1分）。（本小题最多给2分）】

第18题，标题的作用。

分值5分，平均得分1.69分，难分/得分率0.34，区分度0.43。

我们先分析近年来标题考察的真题。可以总结出答题的规律：双重含义，表现手法，线索、主题。但本次考试的标题作用的答案有一点和2013年中考题中标题的作用相同。比如“情感氛围”。有点偏，学生想不出来。因此大部分学生想不到这一点。另外因为答案上没有写深层的含义，也没有将故事提升到典型形象及意义。所以对于高分学生来说，答得比标准答案有深度也没有得分。这一题是容易提高区分度的，也未能很好地发挥其作用。

附：

2015年中考真题

18．“集中营的课堂”有什么深刻含义？文章以此为标题有什么作用？请作简要分析。（5分）

【含义：一是沙宁在集中营给孩子们上课（1分）；二是以谢达为代表的波兰人民在集中营上演的为反抗纳粹而慷慨赴死的感人的一课（1分）。

作用：1．故事围绕“集中营的课堂”展开，是文章的线索（1分）。2．“集中营”和“课堂”两个场所构成鲜明的对比，耐人寻味（1分）；3．以谢达、沙宁（为代表的波兰人民）将集中营变成了反纳粹的课堂，突出了热爱祖国、反抗侵略的主题（1分）。】

2016年中考真题

18.示例一：认同“平衡”为标题。

（1）揭示矛盾的根源，所有的矛盾都源于人物的心理失衡；（2）以小见大，表面写反映邻里关系的生活琐事，实则揭示社会信任危机，深化主题。

示例二：认同“锁”为标题。

（1）“锁”是小说的线索，所有故事情节都围绕“锁”展开；（2）含义深刻，“锁”阻隔了人与人之间的友情与信任，含蓄的表现了主题。

第19题，作文。

分值50分，平均得分35.03分，难分/得分率0.7，区分度0.25。

从平均分、得分率来看，比较符合中考要求。但从区分度来看，高下并没有拉开差距。我们可以看看卷面。部分学生的写作题材陈旧，内容单薄，思想境界不高，物化的“幸福”乏善可陈。当然也不乏写得文采斐然的作品，但扛不住0分作文拉低均分。怎样提高学生写作水平，第一，挖掘学生的情感体验，让他们收集到真实的、独特的素材；第二，训练应试技巧，有序地科学地训练可以让学生在结构、语言方面获得提升。第三，加强书写，没有工整地书写，要获得高分实属困难。

附加题1，经典情节概括。

分值2分，平均得分0.97分，难分/得分率0.48，区分度0.55。

本题没有任何难度的题，但得分率也就0.48，就是因为答案设置将“一起”和“一落”分开表达，而我们的学生大部分并没有分开，因此失去1分。

附加题2，分析人物形象。

分值4分，平均得分1.21分，难分/得分率0.3，区分度0.4。

本题学生失分的主要原因对B文中的祥子形象把握不准。其次也可能是阅卷的严格，抑或是阅卷老师来不及消化文本，对于学生多元的解读不能做出准确的判断，因此，优秀学生和一般学生得分差不多，让本题失去了该有的区分度。

附加题3，艺术特色——对比。

分值4分，平均得分0.77分，难分/得分率0.19，区分度0.37。

本题学生仅次于伏笔。对比也是广东省中考的高频考点，我们可以看出学生对表现手法掌握得较差。首先无法找出对比两方，其次找不到了主要的对比，其三分析不出对比的效果。同样的，我们也应该练练对比。

从整体来看，我们复习过的，情况良好，还没有进行的，情况欠佳。所以认真分析本次考试情况，按部就班，踏踏实实完成每一个复习任务，毕业生的语文成绩在下一次考试中会有所提高。

复习任务

攻克专题。（4月下旬—6.4）根据考纲设计专题，分好专题突破考点。将知识分类进行整合，强化训练和解题技法指导，特别要注重现代文阅读训练、作文训练与指导。包括病句辨析与修改、议论文阅读、小说阅读、散文阅读、名著阅读、作文训练与指导。

实战演练。（6.5—6.14）整合中考模拟试题，进行学生答题分析，查漏补缺，提升应考能力。

轻松迎战。（6.15—6.19）自由复习，梳理知识，强化课内部分。整理备考资料。调整心态、状态，轻松、自信应战。

微课《文言文断句方法》龙溪中学 吴明月

第三项，经验分享

博罗中学育英学校黄玉璇老师分享经验

备考会议发言

大家早上好！我是育英学校的黄玉璇老师。很荣幸有机会和大家一起分享交流备考经验。前几天我还专门打电话给朋友，问她备考经验。所以我觉得能参加这个会议，向大家取取经，一起交流，分享经验特别有意义。

说起备考，说实在的，我们还没有备考，一模之前的一个星期，我们才开始复习文言文，重点文言文还没有完全复习完。我们这次考得比较好，主要是平时阅读和写作抓得比较扎实。下面就阅读和写作分享一下我们备课组的经验。

重视阅读能力的培养。我们是这样做的：

一、引导学生广泛地阅读。学生在初一初二的时候，我们就让学生广泛地阅读，除了必考名著之外，我们初一让学生阅读了《城南旧事》，初二让学生读了《平凡的世界》、《四世同堂》、《飘》、《简爱》、短篇小说《契诃夫》《莫泊桑》《欧亨利》等作品，还有美文的阅读。有老师可能会问，你们有那么多时间吗？时间挤挤还是有的。我们平时作业布置得少，就是让学生不断地阅读阅读再阅读！在阅读中提高学生的理解能力与思想深度。在美文阅读中积累丰富的词汇、语言。

二、发挥备课组的力量，提高复习效率。我们备课组是这样操作的，每个星期一早上，我们都会开备课组会。我们的课要求要有课件、同步教案、音频或视频。而且每一个教学环节是讨论之后改了又改，有时候教案都改了几次。上课尽量简洁，避免满堂灌。刚才说我们还没有进入复习，我们的复习进度之所以这么慢，主要是九年级下册的阅读课文，我们都是扎扎实实地把它上完了。像《孔乙己》、《蒲柳人家》、《变色龙》，文章比较有深度，《谈生命》语言很美，学生在学习的过程中也提升阅读理解能力，提升思想深度，当然我们也是把考纲上要求的内容融入我们的课堂里边。

我们就是这样在阅读中提升学生的理解文本内涵的能力，舍得一周花一节课时间让学生阅读。

阅读如何备考呢？狠抓文言文，注重文言文的拓展延伸。现代文阅读，我们还是训练，分专题训练，如标题的含义，表现手法，品析语言等。引导学生注意答题点，指导答题思路，规范答题意识。议论文，让学生多做题，让学生在训练中学会细心，了解选择题的坑点。另外引导学生每一个选项会在文中找原句，学会对比分析。现代文阅读复习是这样操作：主要在课堂上训练，挑题来讲，让学生到黑板上直接答题，在讲课中明确得分点等。在课堂上训练，也提升阅读速度。名著的话，是复习的重点，我们也是会花更多时间去复习，因为这里有10分，主要还是让学生回归情节的复习，熟悉情节。

如何有效地提高作文写作水平？

作文，历来被称为语文的“半壁江山”，是中考复习的重点，也是难点。这次一模，县作文的平均分是35分，我们学校的平均分是40分。

对于作文，我们一直都非常注重平时训练。每周我们都会进行至少一次的写作训练，或当堂写作，或课后完成，或互评互改，或抽样面批。在不断的写作和训练中，让学生养成写作的好习惯，不再把写作当成是一座高不可攀的山峰，而是把写作当成“家常便饭”般容易和简单。

其次，在指导学生的写作中，我们做得最多的就是“以活动带动写作”。“以活动带动写作”，简而言之，就是把写作与活动有机地结合起来，把写作内容放到活动中去，让学生在活动中搜集、积累写作的素材，使学生在写作过程中真正做到言之有物，言之有情。其实，对于我们的学生而言，他们最缺乏的就是观察生活的能力和实际的生活体验。为了引导学生留心观察社会问题，关注社会现实，并学会真实记录和反映社会生活，我们特意举行了一系列的“真人真事”写作活动，让学生来到街头巷尾，观察身边的小人物，了解周边环境的新变化，发现那些平常被我们忽略了的美，从而挖掘他们背后的一个个动人故事。学生可以用照片，用视频，还可以用采访进行实时记录，回来后再用文字进行整理和表达。像去年国庆节，我们九年级的策划是最美博罗，学生的采访到一位老兵，看白发苍苍的老人家的军礼，看了不能不为之动容。我班的学生因为中考报不了名，回老家读书，学生策划了“特别的爱给特别的你”！学生在活动过程中，增加各种人生体验，自然文章也就有话可说，能写出真情实感的文章。比如说，今年元旦期间，我们进行了一次元旦迎新特别策划。九年级各班以“新”作为本次写作活动的关键词，五个班以不同的角度去阐释自己对“新”的看法，学生通过观察身边“新”的事物，设定不同的主题活动，九一班设计的是“全新的出发”，九二班是“全新的变化”，九三班是“全新的视野”，九四班是“全新的能源”，九五班是“全新的自己”。其中，很有意思的是，九一班同学为了策划这次活动，特意跑去了中山大学，亲身感受中山大学的人文气氛，其中有一个学生在文章中写道：“我们将在这里出发，这里将是我们的一个中转站；还有一个学生写道：“未来的世界，请等等我。”

除此之外，比如说八年级时我们举行了成语比赛、宋词大赛等，这些都在一定程度上丰富了学生的写作积累，美化了学生的写作语言，提高了学生在写作中遣词用句的能力，使学生在写作中既做到内容丰富，又做到文辞优美。

当然，除了以上两种方法，用课文指导写作、同题竞作、故事接龙等，也是我们常用来提高学生写作兴趣和写作水平的一些方法。

作文如何备考？

中考在即，作文如何备考呢？目前我们主要增加了限时作文训练，训练学生快速审题、快速构思、快速行文的能力，以此避免学生在考场上因时间不够而导致无法完成答卷的遗憾。在训练限时作文时，我们主要针对“中考常考作文主题”对学生进行写作训练，并对其进行相应的应试作文写作指导，力争让学生从容应考。

最后，我们还会指导学生养成良好的书写习惯。从七年级开始，我们就把练字作为每天的常规作业来布置，把学生的书写真正落到实处，让学生工整的字迹给文章增色。

以上是我们学校根据自己学生特点进行阅读与写作的方法。

当然也是因为平时我们不讲应试，初一初二不谈答题技巧，所以我们这次考试，尖子生不是很拔尖，和其他学校还有一点差距，基础部分也还没有怎么复习到。

所以接下来我们打算这样备考，按照县核心备考小组精心拟定的计划进行复习，结合大家分享的资料进行训练，在复习中加强学生的答题意识，答题思路，规范学生答题，教学生一定的答题技巧，争取下次有更大突破。此外，避免学生疲劳作战，课堂上复习手段尽量多样化！我的发言到此结束，谢谢大家！

实验学校王建南老师分享经验

中考语文后期复习对策

中考迫在眉睫。我期待如下对策。

一、抓基础，求突破

基础知识的复习比较琐碎，需要考生平时多积累，是一个“细水流长”的过程。在经过前一阶段的复习之后，可以暂时放下。但我仍会利用一些小测或综合题对基础知识进行巩固，时不时利用早读课重温古诗文背诵和词语听写。至中考前一个星期，再一次强化古诗文默写。对于“压缩语段”新题型。我们要先作研究，然后搜集相关材料进行训练，强调抓关键词、提炼信息的能力，并要求学生尽量学会归纳，规范地答题。

基础方面，后期复习应结合具体学情，进行对症训练，特别是新题型，要加强训练，力求突破。

二、重翻译，通古文

按题型，课内古文的复习最重要的一环就在翻译。理顺文意，词语解释和句子翻译都在那里，已经占了7分。至于选择题，可重温笔记，做几道选择题，梳理重点问题和写作技巧。

对于课外文言文，要考的是真功夫。断句题还有些技巧，可作训练。另外两道题则是短兵相接，词义辨析题考课内积累和文言理解能力，那一道问答题则考文言阅读能力、理解能力和表达能力。要提高这些能力，必须用训练说话。时间紧迫，只能量力而行。

三、得阅读，得语文

这里，从问答题方向考虑。现代文阅读注意以下三种因素——

1.得分点因素

大家知道，评判问答题的基本原则是寻找得分点。这要求学生在答题过程中要学会挖掘得分点。如何确定有几个答题点就成了一个技巧性的难题。一般情况下，中考试题都是以两分为一个基本的得分点，是４分的题就需要两个答题点。当然，有些题每点1分，或者每1点2分，2点3分。复习中，要让学生多做这种多角度找得分点的发散性思维训练，以期多踩得分点。

2.文本因素

做阅读题的前提条件是把文章读懂，这个道理谁都知道。可是明白这个道理的同学并不都能把阅读题做得很好，那是因为除了对文段的理解有偏差之外，还有的同学不善于从文中寻找答案。阅读的试题都从文中来，答案也应该从文中找。特别是针对一些难度比较高的阅读试题，这种方法更加实用。你费尽心思所归纳总结出来的答案，可能还不如文中的一句话说得明白。文本中往往有一些对理解问题很有帮助的词语或句段，要求学生切不可放过。

3.规范化因素

首先，要求学生答题时分成若干小点，并且用①②③这样比较明确的方式标示出来，这样显得观点清楚，便于阅卷老师批改。

其次，要注意文体术语要正确，不能模糊不清。例如记叙文、议论文和说明文的相关术语就要区分清楚。再如，比喻修辞，在说明文中摇身变成打比方说明方法，在议论文中又成了比喻论证法。还有：表达方式、修辞手法、表现手法、写作顺序、说明方法、论证方法等一些基本的概念要区分清楚。有时候术语本身就是得分点。如果出现张冠李戴的现象，那么这道题要得分就很难了。

第三，格式很重要。例如鉴赏某句话，答题的步骤就应该分两种情况：一类是运用修辞的句子，一般格式就是“修辞＋（写的内容）＋作用＋思想感情”。第二类是没有运用修辞的，一般格式是“重点词＋解释＋内容＋情感”。

总之，阅读现代文要引导学生认真研读文本，不急于求成，像研究几何题一样研究一篇文章，没读懂决不罢休。抽几篇试试！

四、重修改，提作文。

中考临近，学生深知要提高语文成绩很不容易。各科重压之下，他们不会把很多时间放在语文复习上。要进行写作系统性训练是不切实际的，但复习时作适当的系统性指导是必要的，因为这是大局问题；较好的做法是多借鉴范文，让学生明白什么样的文章在考场中更易得高分；这2个月，可收集自己几年来写过的较好的文章，反复修改，每人准备5/6篇属于自己的范文。当然，必须提醒学生小心使用。学生付出了劳动，得到了锻炼，这不算功利。

祝大家中考成功！

博罗中学初中部桂月老师分享经验

博罗县2018年春季学期初三年级

第一次质量检测分析会发言稿

尊敬的各位领导、老师们：

上午好！

今天，我代表博罗中学初中部初三语文备课组就一模考试情况及二轮复习作简要分析和回报。

一、汇报一模可喜成绩。

从整体数据来看，平均分、优良率都居县第三位，及格率位居第四，低分率位居第8位，居全县公办学校之首。本校生源是博罗属下两所初中合并第一届生源，这届生源与其他公办学校一样，学生基础比较薄弱。这样的生源在这次一模考试中能脱颖而出一方面是我校领导重视备课组建设；另一方面是备课组成员发扬博中敬业、爱岗的优良传统牢记作为博中人“拼搏、团结、求实、创新”的使命，才有一支精诚合作的团队。

二、说说我们精诚推荐合作的团队。

俗话说：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”备课组在第一轮复习就展现合作共赢的风采。在常规教学复习中，不仅做到“三个统一”，即，统一备课，统一练习，统一测试。而且有分工有合作，资源共享，团结作战。每一次备课组的碰头会，大家都畅所欲言，说出自己备考的想法及过去好的做法；每一次测试，一人命题，集体审核，做到优差兼顾；每一次评卷，成员们都能及时反馈考试出现的失误（比如，试卷疏漏，学生答题的失分点），并毫不保留的提出如何防止学生在某某方面失分的措施和大家分享。

三、说说如何抓好常规教学，强化基础训练。

1.分层教学模式，优差兼顾。

在第一轮复习时，备课组除了抓好常规复习外，采用分层教学模式进行集体备课。即一备两案（一次集体备课、一个优生教案、一个学困生教案）既让优生领头跑，又使学困生不掉队。

2.强化基础训练，夯实学生基础知识。

为了强化学生对基础知识的掌握，我们备课组不定时进行一次检测，检测内容以基础为主，检测后及时批改，发现问题后及时进行碰头会，没时间碰头就利用微信群进行交流探讨，反馈学生没有掌握的知识点，并将这个点作为下次训练的重点，直到学生掌握为止，我们绝不给学生做夹生饭，也不给学生留夹生饭。

四、说说一模存在的不足及备考策略。

这次一模取得的成绩，令人振奋。但也暴露了一些问题。

1.优秀人数和低分人数不匹配。低分人数占相对大的比重。当然这里也有家长的原因，一是忽略了孩子的学习；二是为了自己的面子，不让孩子去找适合自己学习的学校。所以这些学困生基本上都参加中考。

2.课堂教学还存在问题，这个问题也是公办学校常见的问题，比如上课睡觉、讲话、玩手机等。

3．学生规范答题也存在问题。

针对上述问题和以往的做法，着重说说备考策略。

（一）加大培优力度。

进入初三，学校就利用第八节对优层生进行培优，每周一次，课从这次模考来看，优生人数并不理想。通过调查发现，优层生失分主要在作文和阅读这两个板块。

二模期间，着重对其进行阅读和作文板块的训练，上课的老师精心研究并吃透近五年中考题，揣摩并领会出题人意图及角度。在对学生进行实用类文本阅读时，训练他们捕捉文本信息的能力；在对学生进行文学类阅读时，训练他们规范答题，不能天马行空。作文这块，训练他们写好中考作文，同时也训练他们养成卷面整洁的良好习惯，争取多得分，少失分，甚至不失分。

（二）转差培高（高指高级中学）。

针对这次考试出现的低分人数过多的情况，准备加大对差生辅导力度。在保持前期的复习教学不影响的情况下，首先，给学生列清单。①一周备2首古诗词，一篇文言文，抄写30个课内词语，熟记10 个文言实词。②三周写好一篇作文，要求字数达到中考字数要求（包括修改，升格），尽量抓住作文的基础分。其次，尽量减少差生非智力因素失分。一方面，强化他们背诵、默写，做到人人会背会默，基础部分争取人人过关；另一方面，强化他们规范答题，认真答题意识，让他们基本做到卷面整洁，字体工整，从而少失分。

总之，二调以后，再结合二调出现的情况，作进一步调整，前提是保证常规教学不减弱的条件下，对其他方面有所侧重。

园洲中学张友兴分享经验

2018年第一次模拟考试总结交流发言稿

各位同行，上午好！

说句心里话，今天坐在这里发言，我心里很忐忑，因为我担心一模园中的所谓好成绩也许是表面繁荣。昨晚接到苏老师交给我的任务后，我想了一个晚上，觉得园洲中学的暂时领先，也许得益于学校的科学管理，收获于我们扎实的常规工作。

我校的科学管理表现在三个方面。一是平行分班。我们这一届没有所谓的重点班，不抛弃，不放弃，不让一个孩子输另一条起跑线上。二是循环跟班。学校的办学目标是，把园洲中学打造成师生共同成长的摇篮。我们这届的九年级老师都是从七年级跟上来的。跟班上有利于激发老师的责任意识、规划意识，减少学生对老师的适应时间。三是实行段考制。每学期三次考试，让师生处于备战状态。人一紧张就容易出奇迹。三个举措达到了预期的目标，从一开始就自我放弃的同学少了，把低分率降下来了。我记得2015届我校中考语文低分率20%几，这次模拟考是8.5%，虽然还是偏高，但明显好了很多。

再说常规工作。我们一直有两重视。一是重视阅读，尤其是名著阅读。有这样一说，得语文者得天下，得阅读者得语文。我校七八年级设有阅读课，有开放书吧，学生阅读的氛围较浓。结合段考，有计划、有针对性、分阶段落实好十二部必考名著的阅读任务。每一次考试消化一部名著，八年级结束前，基本上对所有必考名著都梳理了一遍。我校曾有名著方面的课题，很多老师都积累了一定的经验，指导学生阅读方面有自己的一套。二是狠抓基础。如果我们把学习当成抓鱼，首选当然是捡完死鱼，然后才想办法多抓活鱼。语文中的词语、背诵、文言文等当属“死鱼”。早读、晚读最常见的校园一景，就是老师在走廊上落实部分同学的背诵默写。

进入九年级，我们遵循两个原则。一是由主到次的教读原则。好钢放在刀刃上。九上到九下，有一个由理想教学到功利教学的渐进过程。选教一些有代表性、指导性的课文，弃读远离学生生活的文章，集中精力弄通弄透文言文。弃读的文章只给学生三两节课的时间自主阅读，勾画句子，解决词语的听读理解的问题。二是由内到外的迁移原则。我们主张学以致用，学以活用。如文言文教学时，在课件中有意将原文标点去掉，锻炼学生的断句能力。再如精读一篇范文后进行类文阅读训练，以范文的技巧指导学生的写作，等等。

复习工作中用好两种方法。一是板块复习加滚动复习。将词语的听写、古诗文的默写穿插在积累与运用、文言文、现代文阅读、作文、名著阅读复习的整个过程。二是精讲精练。讲学生易错、常错的内容，讲方法、套路性的东西，讲规律性的东西。给学生练的东西要有针对性，要有方向感。少做才能调动学生的积极性，练“对”了学生才会有收获感。

占用大家的时间了，谢谢。

第四项，备考指导

博罗中学初中部陈美嫦老师备考指导

古诗文备考策略

众所周知，古诗文在中考中分值占的比重是比较大的。默写、课内文言文、课外文言文一共占了29分，接近总分的四分之一，这也是唯一可以死记硬背的模块。在总复习的时候，如果对初中必考古诗文进行全面复习，是最能够有见到效果的。一般都会在第一轮复习时，作为重点进行有计划全面地安排复习。

一、 古诗文背诵默写部分

一般考察名句、诗词曲和古文相结合。其中文言文名句1道题(1一2分)，理解性默写1道题(2分)，最后1道题，是默写题为绝句、律诗或词(4分)。题型分为两类:直接默写和理解性默写。在做这类考题的时候，对未考过的古诗文和文言文的经典名句要特别注意。这次县里面一模的默写古诗文平均分是6.96分，难度系数为0.7，算是比较懂易得分的题型。这也反映了各个学校在抓古诗文默写是有落实到位的，但有的学生还是出现比较多的错别字。

【应对措施】

首先,古诗文默写要做到在“会背”的基础上“写对”，每个字都准确无误,做到不丢字、不张冠李戴、不颠三倒四、不写错字。否则则因一字之差而全句皆错,背得再熟练,最终也会前功尽弃。要想不出现错别字,复习时要做到背与写相结合,尤其是对一些较复杂的容易写错的生僻字,要格外注意,反复写,弄准笔画结构。需要特别指出的是,要在理解的基础上消灭“别字”。之所以出现别字,是因为对原诗文意义理解得不透彻。比如“窈窕淑女”,有很多考生误将窈窕的穴宝盖写成宝盖,就是对这个词的笔画结构弄不清造成的。在接下来的复习工作要抓容易写错的字句，多写几遍加深印象。

其次,学会给古诗文“分类”。在多积累的基础上,根据诗描写的内容进行联系并分门别类整理。近年来经常有这类题型,比如:古诗词中,含有“雨”的句子很多,请你写出其中两个完整的句子。这就要求我们做个有心人,对要求背诵的古诗文进行归类。

再次,学会审题。特别是遇到理解运用型的题目,更要集中注意力,认真审题,不放过任何一个信息。

二、 在课内文言文阅读部分

本部分有三道题(共10分):一是理解浅易文言文中常见文言词语的意思(3分)。二是翻译浅显文言文中的句子(2句4分)。三是理解或领会浅显文言文的基本内容或作者的写作意图(选择题3分)。近几年没考查过的篇目应作为重点复习，例如一模考的《醉翁亭记》就是近年来都没考过的篇章。考察题型对考生的考察要求并未下降，反而显得更具体。对学生做了“词一句一篇”全面考查，复习时要做到全面、细致。例如第6题考查的字词“有亭翼然临于泉上者”的“临”字。教材里面以前的解释是"靠近”，几年前是“高踞”，而今年教材注解是"居高面下、由上看下”。复习时，如果老师发现这词跟以往注解的不同，及时告知学生，并以课本教材为标准，学生就会重视。第6题的三个字词，平均分仅为1.09，难度为0.36。算是得分偏低的。在第二轮复习的时候，各位老师请提醒学生，对于文言文的重点字词注解要加以重视。第7题翻译题的平均分为1.84分，难度系数为0.46。在改卷时发现学生会漏掉一些重点字词没译。例如“山水之乐，得之心而寓之酒也。”"得″和"寓”这两个词，如果没有译出来就会扣分。第8题选择题，很多同学对文章的中心线索理解不正确，才会选错选项。.

【应对措施】

古诗文以学考复习为抓手,引导学生熟读课本,逐篇梳理、巩固文言文词句知识，平时结合真题和模拟题,加强文言文翻译的训练和指导,切实掌握翻译的原则和具体方法,有效提高学生的答题能力。对古文的理解、主要内容和写作意图、作者的思想感情等把握准确。善于从细微处着眼，筛选重要信息，归纳概括要点，同时要推敲答案用语的准确性，概括力求要言不烦，不偏不倚，切中要旨。在第二遍复习过程，应该筛选重点词句进行训练；在选择题训练中，练就火眼金睛，找出错误的信息。多练，就能够熟能生巧。

三、课外文言文阅读

本部分选材一般是哲理小故事或人物轶事，启迪性很强。要求能大概读懂故事并有所启发思考。主要考察学生课内到课外的迁移能力。字词理解题一般都是课内常见的字词。题型为一道选择题、一道句子断句，一道主观题(或人物评价分析、或内容理解分析、阅读启示，共9分)。一模试题中选取的巴蔓子将军的故事，在第9题加点词理解方面做得比较好，得分率比较高。第10题断句方面得分率是中等。11题文章理解方面，分数显得偏低。

【应对措施】

课外文言文阅读,以文言短文为主,一般是比较浅显易懂的文言文,所有知识点均与课内所学的知识相关,备考要点也基本与课内文言文阅读大致相同,目的在于考查考生文言文阅读的迁移能力。备考时,要做到以下几点

1.注重课内知识的整理积累。要扎扎实实地学好每一篇课内文言文,记忆背通规定的篇目并整理有关的文言知识,如文言实词中的一词多义、古今异义、通假字及特殊句式等,为课外延伸打下扎实基础。如果没有这些知识积累,想阅读课外文言文就成了“天方夜谭”。

2.多阅读课外文言文。这不仅能有效扩展文言知识,而且能增强文言文的语感,使考生能够更好地增强文言文的理解能力

3.多做课外文言文阅读题。训练自己的文言文阅读理解能力力,并根据平时的做题经验,归纳出一种有效的解题方法,以便在做文言文的题目时能够灵活应变。第二遍复习时，可以每周选取两篇课外文言文进行阅读训练（每篇练习时间为10分钟），在强化训练中培养语感，提高速度。

第一轮古诗文学习情况虽告一段落，但不代表接下来的复习就把它暂停。在平时我们每天或者每周可以进行一点小测试，把古诗文的这个重点内容反复锤练，反复强调，加深巩固学生对重点篇章的内容的理解，并通过不断的反复练习，学生的记忆会越来越深刻。得分率也会越来越高。相信有辛勤付出就能换取实在的回报！

罗浮中学杨惠娜老师备考指导

语基备考策略

1.看拼音写词语考查词语的命题材料源于课文中的经典美文，30字以内的短句为主,考查的词语的词性多以中性偏褒的动词、形容词为主；多考查相同偏旁部首词语或同音异形易混淆词语。解题时注意引导学生要“词不离句”，注意结合具体语境来拼写。在备考时要重点抓住课文重要注释的词和课后“读一读，写一写”，把字音、字义和词语的运用等有机的结合起来进行复习，可以每周安排一册书的复习和检测，重积累，抓落实，拿满分。

2.词语运用的备考还是要引导学生回归课文词语（成语），在备考过程中要引导学生注重积累课文中使用生词的句子，指导学生理解词语在具体语境下的意思并灵活使用词语，积累词语使用的出错点。在平时的训练中，指导学生从以下方面解题：第一要快速浏览句子，了解句子的基本意思；第二要准确把握词语（成语）的意思；第三要做好容易混淆成语的归类和陌生成语的积累。切记不能望文生义，褒贬颠倒。

3.在备考中重点要求学生掌握病句的类型“成分残缺、搭配不当、语序不当、否定不当”等常见考点。在备考这版块时，要注重引导学生关注时事，培养良好的语感。在训练时要求学生注意反复阅读句子找出病因；指导学生学会从结构上、表达上辨别和修改病句；要求学生学会归类归因，掌握典型例句，举一反三从而达到熟练程度。

4.考纲对压缩语段给出三种考查形式，第一是给语段中的概念下定义，在备考中要求学生遵循一定的格式，在语段中提取对象的诠释语和本质属性。第二是拟写新闻标题，在备考中引导学生在新闻的主体（重点是导语部分）获得关键信息，并切合标题的特点——概括核心内容和有吸引力进行概括。第三是一句话概括语段内容，在备考中要引导学生必须保持语段信息的完整性，根据字数要求，对保留的内容进行文字上的加工，使其语言规范，文气贯通，能准确体现原文的中心。

仿写句子的备考要求学生必须符合仿句的基本要求一是仿形，二是仿神，句式要统一，修辞要相同，内容要协调。抓住仿写的核心在于具体语境中围绕某个主题进行排比式续写；仿写的考点在于句式、修辞、语境，找到被仿写与例子之间的关系颇为重要。平时的训练结合仿写题的动态性，要求学生善于联系课文；结合综合性学习；灵活运用古诗文。

实验学校邓凤美老师备考指导

实用类文本阅读备考策略

实用文本阅读，题目是《细品寂寞》，议论文体，难度较大。第12小题考查的是对文章内容的理解。解答这道题，学生们要仔细分析每个选项内容，回原文查找比对，调动议论文的文体知识，再一一核查落实，综合考量，作出判断。

第13小题考查的是论点与论据的关系，这也是常考考点。解答这道题，先明确作者在文中对观点的阐释，即先要准确理解所要证明的观点的意思，然后要仔细阅读和审核论据，明确论据与论点是否存在必然的内在的联系，最后作出判断。

第14小题考查的是联系观点，分析探究。解答这道题，有两个答题要点，一是对观点的理解；二是结合实际谈如何才能“耐得住寂寞”。第一个要点还是要回到文本中，找到“耐得住寂寞”和“不甘寂寞”关系的相关语句，进行加工整合，组织语言作答；第二个要点一定要联系实际作答。失分的同学可能是要点答得不完整，或者压根理解不了观点的意思，所以答错。

总体而言，实用类文本阅读的得分并不高（仅有4.68分），这是不容乐观的。从近几年的中考题来看，这道题难度有所降低，但对考生来说，得分易，失分更易（选择题出错即3分全丢）。

后期备考建议：

1.文体知识不能忽略。引导学生认真回顾说明文和议论文的文体知识，尤其是议论文的知识点。对学生来说，议论文是比较难学的，所以我们更花多点的时间帮助学生理解议论文的知识点。

2.加强训练，讲练结合。一定的阅读量可以培养起较好的语感，而经常性的思考可以锻炼思维，激发潜能。同时在一定量的阅读训练中，通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考，纠正自己的思路偏差，修整完善自己的答案。

3.引导学生认真研读文本，不急于求成。鼓励学生要先看懂文童，针对题目，认真分析比对，千万不能有畏难情绪，胡乱选个答案碰运气，这是不可取的。

4.每周进行一两次的模拟测验，规定时间完成答题，训练学生的做题速度，提高学生的解题信心

5.解答主观题时，引导学生不要离开文本，尽量引用文中的关键词句，进行加工整合，形成答案。审题要准确，答题要完整、规范。

希望在未来的两个月，我们的学生能在实用类文本阅读方面有所进步，这依赖于我们所有老师的共同努力。谢谢大家。

罗阳二中李育红老师备考指导

名著阅读备考策略

尊敬的领导、亲爱的同行们：

上午好！

首先我向大家汇报一下全县考生所考的《骆驼祥子》这部名著的三道小题的得分情况：

第一小题考查学生对名著的内容和情节的概括能力。满分为2分，平均分是0.97分，得分率为30.25%；

第二道小题考查的是人物形象的概括能力。满分为4分，平均分是1.21分，得分率为30.25%；

第三道小题是分析对比手法的表达效果。满分为4分，平均分是0.77分，得分率仅有19.25%。

学生作答中出现的问题无非是答题不完整和答题不规范。第三，如果说给大家一点建议的话 ，那就先从近十年名著阅读题的命题规律说起。

名著内容或情节概述考了10次。(属于每年必考题 )

欣赏艺术特色考了2次 。(属于偶尔考的题)

欣赏人物形象考了6次。 (属于经常考的题)

阐述阅读体验考了1次。(属于偶尔考的题)

第四，基于命题规律在此提出一点小小的建议：

1.“根据题目要求或已知材料概述相关情节（事件）”是每年的必考题。

要做好这道题，需要具备两个条件：第一是对名著情节（事件）的熟悉程度。第二是掌握概述的基本方法（参照考点“概述文章主要内容”的答题方法）。

2.“欣赏人物形象”是常考题。

要做好这道题，应具备以下条件：

第一、了解文中主要人物的性格特征（含不同阶段的性格变化，如林冲、祥子等）及其相对应的主要事件，以满足“根据情节分析人物性格”的命题要求。

第二、掌握人物形象的分析方法（参照考点“人物形象分析方法”的答题方法）。

第三、要特别关注人物变化的原因（相关事件及其对人物变化的影响）。

第四、是熟悉人物分析的常用术语，以求准确表达。

3.熟悉对比分析法的基本要求，学会运用对比分析法分析不同人物的遭遇、性格、情感及其变化。

对比阅读的考点设置主要有三个方面：

第一：人物对比（包括不同人物的对比和同一人物不同性格的对比）。

第二：艺术特色对比。

第三：情节对比。

第四：主题对比。

因此，复习时教师必须将相关名著的相关内容梳理清楚，让学生熟悉并理解。答题方法主要是先“分类”（将需要对比的材料进行分类处理）后“求同求异”（寻找材料中的相同点和不同点）。

4.初步理解名著的主要艺术特色。

初中生对于名著的艺术特色的认知是非常有限的，如果靠学生自己归纳，那基本上等于零。因此，老师的资料准备是唯一可靠的办法。但是，通常老师们喜欢采取让学生死记的办法，效果不是很理想。建议：老师结合名著的具体内容给学生做一定的分析讲解，争取让大多数学生在初步理解的基础上记忆，也有利于学生答题时能结合文章内容分析，从而获得高分。

5.训练阅读体验题的答题方法。

阅读体验题在现代文阅读和课外文言文阅读题中也是比较常见的题型。因此，可以作为同一种题型来进行训练。

其训练要点是：

第一，找准材料中的“答题点”。一般而言，材料中不止一个答题点，如果题目中有规定就一定要看清楚题目要求，如果没有规定一般是要求归纳材料要点答题（归纳方法略）。

第二，找准生活的连接点。阅读体验一定要结合学生的生活来谈体验。因此，将材料中的答题点和学生生活中的“相似点”（也可以从反面思考寻找相反点）结合起来，就很容易找到阅读体验和感悟。

第三，语言表达一定要观点鲜明，简洁清楚。

龙溪中学李斐老师备考指导

作文备考策略

这次县教学质量检测语文统计学生人数9217，平均分70.58，优秀率1.43%，及格率41.75%，低分率15.34，最高分114分，最低分1分（零分卷没有统计）。

作文平均分35.03，存在的主要问题：

1.补题不注意细节（漏字、多字、改字），影响印象分。（xx让我幸福、xx让我感觉很幸福、xx令我很幸福、xx，让我很幸福）

2.开头引入不简、扣题不紧，也有抄写提示语的。

3.层次不清，分段失当。剪裁不当，头重脚轻。

4.排比段、小标题套作较多，重形式轻内容。

5.题材陈旧，字迹潦草。

6.对幸福理解大多物化，上升精神层面不多。

7.消灭零分卷，迫在眉睫。

问题摆在面前，接下来的备考工作就是针对问题找到备考策略：

1.熟悉近几年中考题型予以归类，进行审题和立意训练，强化作文审题、立意意识。

（1）以“我”为中心，叙写“我”的成长经历和真实感受。（人称词、成长变化）

（2）包含比喻义（象征义）。（修辞和寓意）

（3）有审题障碍。（关键词、隐含相对词、限制词、时态词）

（4）有导语提示。（立意导引，包含写作倾向）

2.作文训练与指导应贯穿整个复习过程。第一轮复习，根据中考要求，可以进行拟题、写好开头、写好结尾、点题扣题等单项训练、片段训练；第二轮复习，可以在审题、立意、选材、布局、书写等几个方面进行强化指导与训练；第三轮复习，可以从深刻、独特、优美、有个性等对学生写作进行升格。建议侧重进行记叙文写作的限时训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。提倡互批共批、一文多改，以改促写，有效提高作文水平。

3.多写限时作文，重点训练内容，指导学生写出内容充实的作文。写人要描写人物的外貌、语言、动作、表情，揣摩人物心理；叙事要写出事情的发展变化，制造扣人心弦的故事情节。同时，学生通过训练，逐步掌握常见的写作技巧：对比、抑扬，以小见大，细节描写，点面结合。

4.提倡面批作文，力争每生面批一次，显老师重视，鼓学生信心。

5.反复打磨几篇佳作，进行一文多用的训练。一文多用的前提是平时积累优秀写作素材，经过修改、加工，可以成为考场备用佳作。一文多用，不是照搬、套用，而是找到新作、旧作共用素材与主题的契合点，实现迁移应用。一文多用要转换成功，就要学会点题、扣题，不但首尾，而且在行文中也需要点题、扣题。

6.紧扣考纲，平时作文训练，逐步落实好写作基本要求：不少500字；书写清晰；分5—7段，等等。

7.正视学生之间的差异，也要看到学生可供开发的潜力，我们在作文备考中不要一碗水端平，也不可放弃一个学生，争取作文成绩全面优化。