幼儿园课程发展 ——成都培训心得体会二

素味

课程

幼儿园

幼儿

硬笔

毛笔字

园本

孩子

符号

游戏

自创

　　清晨，我们来到VAP B厅，学习《幼儿园课程发展》这样一个综合主题，这个主题分别由四川省五位幼儿园园长结合幼儿园的园本课程做的一个详细的分享。在聆听讲座的过程中笔者突然有了一种很想记录的冲动，于是就将这转瞬即逝的想法通过滚动的笔触记录下来。并将关注的课程归纳为以下三种。

　　第一个有趣的课程是绵阳花园式幼儿园何云竹园长提出的“自主符号”深化幼儿园的游戏课程，这个课程关注幼儿的心理特征，注重游戏的重要作用，幼儿运用自主涂鸦符号来记录会议、互相写信，让自创成为儿童自主管理游戏环境的帮手，幼儿的符号涂鸦，开始幼儿相互是看不懂对方的作品，老师观察到了这样一个教育点后随即就介入孩子游戏当中。其实，幼儿怎样相互认识对方的自创符号，老师是需要引导幼儿进行讨论，那种符号更能代表一种事物，好比古代的以物易物，做了这样一个调整后，幼儿的自创游戏又开始了，当自创符号打通游戏通关的关键点后，幼儿自己会挖掘出更多的自己喜欢的课程。

第二个有深度的课程是浦江南街幼儿园许芊芊带来的园本课程，她们用心挖掘身边丰富的课程资源，园本课程就地取材，通过对当地花草树木、沙石水土、种植饲养等园内资源进行研究，让幼儿通过直接感知、亲身体验来获取经验。如一，幼儿园园所选择的树木，就要选那种四季分明的树种，有明显的特征，开花、叶子在四季有变化，可以便于幼儿观察。如二,幼儿园靠近菜市场，可以组织幼儿到菜市场去买菜，通过这样一个活动，教师观察幼儿在购买的过程中存在的问题，并对幼儿出现的问题做一个及时有效的调整。教师要产生对幼儿的整体学习和深度学习高认知水平。如教师引导孩子认识“树朋友”，开始让孩子说出自己认识的树是什么样子的，小朋友告诉老师，有根、有叶、树高而且大，教师带孩子去院子里找树，孩子们有了更深的认识，孩子们延伸到树是有花的，通过观察孩子有了更新的认识。之后老师又开始整合课程，让孩子们画出自己心中的树，画好后让小朋友们去统计有多少种树种，这个时候又用到了数学领域的内容。之后让小朋友去讲解树的特性，讲解的过程中孩子们产生了分歧，孩子们又开始了讨论，通过讨论了解到更多的现象，树不仅可以结果子，树叶子还要从绿叶变为黄叶。这又探索到了科学领域的课程。其实幼儿园的课程真是整合性和有深度的课程。

　　第三个有新意的课程，书法艺术课程。中国书法是中国特有的一种传统艺术，主要分为“软笔书法”和“硬笔书法”。硬笔字和毛笔字学习之间存在着相互促进的关系。一般来说，毛笔字学得好，硬笔字也能写好，毛笔字的笔法和结字原则和硬笔字相通，当然，这里存在着转换的问题，但并不困难。写好硬笔字，易于理解毛笔字的结构，能建立学习好毛笔字的信心，但由于硬笔字和毛笔字的工具不同，硬笔字和毛笔字笔法有很大的不同，所以需要系统学习。郭沫若老先生认为：“培养孩子写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。”书法能启迪人们的心灵，提升人们的品德修养和道德情操，它承载了传统文化的内涵，表现了我们民族的审美意识，是中华民族聪明才智的集中表现。幼儿园开设这种课程还是很有新意的。

　　幼儿园中没有固定的教材，这个时候因地制宜选择自己适合的课程，才显得尤为重要。每个幼儿园中创设适合自己园所的园本课程，那是孩子们的福利，园本课程创设不局限于课程本身，只有真正将园所的办园思想、教师专业水平和幼儿园文化有效结合，才能创设出真正的、适合自己的园本课程。创设好园本课程，意味着为幼儿园的可持续发展插上了腾飞的翅膀。这次幼儿园课程培训真的让我们受益匪浅，希望自己学到的知识能够带到我们的幼儿园当中。