<h3> 2018年4月12日下午，我在喀喇沁小学听了陈立杰老师执教的六年级下册第四单元第二节《正比例》一课。</h3><div> 课前训练环节，不是老师提问，而是变换成一名学生主持，提问其他学生。这种办法是可取的。一周4节数学课，按16周计算，一学期下来，每个学生都能轮到一次锻炼的机会。长期坚持，一定能形成学生的多方面能力。</div><div> 记得上师范时，五个学科有课前训练，尤其是生物学科最能激发同学们的兴趣，一个同学通过提前查阅资料，讲述关于遗传的奥秘，我至今记忆犹新。</div> <h3> 接下来，学生独立探究正方形周长与边长、面积与边长之间的关系。陈立杰老师巡视指导。</h3> <h3>与小组同学交流。</h3> <h3> 这是每个小组交流的场景。陈老师让一名学生把自己的方法写到黑板上。</h3> <h3> 全班进行交流，几个学生借助实物投影把思考的过程分享给同学们！陈老师引导学生进行数学活动，经历了思考、分享、提升的过程。</h3><h3> 我的建议:</h3><h3> 学生经历思考、分享、提升数学活动的过程，值得各位同行借鉴！</h3><h3> 实物投影操作便捷，效果明显，建议各位教师可以在常规课经常使用！</h3> <h3>学生分享思考过程视频</h3> <h3>教师引导学生归纳成正比例的关键条件。</h3> <h3> 当处理完第三个问题串后，学生已会判断“速度一定，路程和时间成正比例”。教师的语言给我留下深刻的印象。陈老师说:“峰回路转，让我们回过头来判断一下，正方形的面积和边长、周长和边长是否成正比例。”</h3><h3> “峰回路转”这个词运用得多恰当啊！数学教师的语言同样可以生动。</h3> <h3>非常成功的板书设计，值得大家借鉴！</h3>