<h3> 今天，我们非常荣幸地聆听了吕慧校长带来的精彩讲座，即《基于"自觉教育"的常规教学全面质量管理实践探索》。</h3><h3> 对于大部分新入职的老师而言，常规教学全面质量管理听起来似乎很陌生，但吕校长通过深入浅出的讲解和生动贴切的例子引领我们初步了解了什么是常规教学全面质量管理。</h3><h3> </h3> <h3> 在讨论环节，教师们争先恐后地表达自己心目中优质学校的理想样态。针对老师们的讨论，吕校长进而指出，全面质量管理是一所学校优质化发展的重要保障。教师是学校的重要资源，更是学校的管理者，教师应该积极参与学校常规教学管理。在"自觉教育"理念指导下，通过建立科学有效的常规教学质量管理，提升学校管理能力和水平，使华岳学校在成为优质学校的道路上持续迈进。</h3><h3> </h3> <h3> 秉持先进的办学理念，拥有一批满怀教育梦想的教师，辅以科学的教学管理体系，华岳学校如同一粒梦想的种子，必然会在净月这片热土上，沐浴春光，破土而出，长成参天大树！</h3><h3> ——初中英语 石金玲 </h3> <h3> 今天华岳教师带着激动的心情聆听了期盼已久的吕慧校长带来的精彩讲座，讲座中我们看到每一位老师都以自己的特色诠释着课堂教学中生命的对话。不断的思索，不断的探究未来课程的研发与创新，努力的做好教学质量检测的每一步，细心的做好每一天身边发生的每一件小事，我们在迈向新优质学校的征途上稳步前行。</h3><h3> 听着吕慧校长的深刻解读，感受着对学生课堂的准确把握，体会着对未来学生的密切关注。作为教师，在开启学生智慧大门的同时，吕慧校长也让我们学到了很多新的教学方法和新的教学理念，引发了华岳教师对课堂最优化的思考！</h3><h3>——小学体育 关佳乐</h3> <h3>路漫漫其修远兮，吾将上下而求索</h3><h3>——聆听孙世梅老师讲座心得</h3><h3> 今天我们请来了吉林省教研员孙世梅老师为我们解析小学语文课程标准。讲座的题目是《强化语用意识，提升语用能力——基于学段视角》。</h3><h3> 孙老师以《小学语文课程标准》中的一句话"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"开始，从背景、起源、内涵界定和学段体系三个方面，结合实际案例给我们详细讲解了她在教学、教研的过程当中对课标的思考与解读。</h3><h3> 孙老师在讲座中反复强调了重视语文学科本体教学内容的重要性。一句"皮之不存，毛将焉附？"给我们对学科价值取向的思考一个深深的叩问。"也许不是我们怎么教出了问题，而是教什么的问题。"希望我们在座的每一位教师都紧紧绷住以学科本体性教学内容为核心的弦，时刻将培养学生学科关键能力的目标牢记于心，将两者始终贯穿于我们的常规教学当中。</h3><h3> 听过讲座后最大的收获是孙老师并没有单纯从内容或目标等方面来解读课标，而是以更高的视角与层面提炼出课程标准的精髓，直击我们教学的痛点，使青年教师对课程标准的研读方向和深度有了新的认识，对常规教学内容有了更深层次的思考。</h3><h3><br /></h3> <h3> 通过这一个多月的理论学习，让我在感受到自己进步的同时，也深深的意识到自身在教育领域的无知与浅薄。每每当一种理论，一个观点，甚至先行者一句经验之谈，出现在看似平常的聆听与交流中，却在不经意间改变着我的认知。而更重要的是，不久之前曾经模糊不清的目标，也开始变的愈发清晰与具体，我开始确切的知道前进的方向，那目标遥远却又似乎触手可及。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，就让我们以梦为马，不负韶华！</h3><h3>——初中综合 张梦辉</h3> <h3>学语文 用语文 让生活更美好</h3><h3>——聆听孙世梅专家讲座心得体会</h3><h3> 今天由省教育学院的小学语文孙世梅专家带来了一场精彩的讲座。孙老师基于学段的视角下针对如何强化语用意识，提升语用能力做了分享与解读。</h3><h3> 叶圣陶说语文要"独当其任"，语文学科要有自己特殊的"责任"，那就是读书和写作，而语文课就要干语文的事儿，而语文的事儿就是"学习语言文字应用"。这也是2011版义务教育课程标准中的一重要内容，而在课堂教学中要始终围绕着课程标准来设计教学内容，孙老师就以此为切入点谈了自己对语文课程标准的解读，让我们受益匪浅，也不断着反思着自己的教学。</h3><h3> 语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。它强调"学习"是一个过程，作为语文教师要如何让学生在语文课堂中有所得，能够学以致用，熟练的运用语文这个工具，这是我们要思考的。</h3><h3> 语言文字就是"听说读写"。培养学生的语言文字运用能力不仅仅要与学生的真实生活相连接，而且要考虑到不同学段的学生心理生理特点。孙老师依据不同的学段能力、目标、内容、训练形式，结合了丰富的课堂实例，清晰地阐述了在不同学段的语文教学中依据课程标准怎样体现和提高学生的语用能力。</h3><h3> 在第一学段的课程标准中出现的"高频词"就是"喜欢"，所以在启蒙阶段就是要在"兴趣"上下功夫。孙老师着重分享了她对课程标准中"识字写字"方面的理解，并且指出识字与写字是贯穿于义务教育的全阶段，语文教师要形成整体的认知，整体思考，整体把握。而且用几个课例解读了低学段四好标准"识好字 写好字 学好词 读好文"，不论是将字放在"场"中来认，还是指导学生认认真真写好字，还是在阅读中强调朗读的自然与不矫情，都是依据课程标准，并且最终都指向了语言文字的"运用"。</h3><h3><br /></h3> <h3> 其次孙老师也分享了她对中高学段写作这一能力目标体系的解读。在中段的写作中要培养学生的积累内化，练好"具体"的基本功。高学段更要注重让学生走出课堂回归生活，无论是写作题目的设定还是写作的内容，都要创设学生生活的场域，只有运用在生活实践中的语文才是活的、有生命力的。</h3><h3> 语文教师要创设愉快的幸福的课堂生活，给学生真切的情感体验，真正的使课堂学习的生命质量得到生长。</h3><h3> 虽然孙老师是基于小学语文学科来谈她对语文课程标准的解读，但也给其他学科的教师已启发。不论是哪一个学科，都要思考自己学科的"任"是什么。</h3><h3> 学语文，要有意趣才能乐学。用语文，要将知识内化为能力，方有生命力。让学生在语文中感悟、体会、生长，也让学生因语文而生活更美好。</h3><h3>——小学语文 彭懿馨</h3>