<h3>《指南》在前言中指出："珍视游戏和生活的独特环境，创设丰富的教育环境，合理安排一日活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。"一个材料丰富、功能完善的建构区，能够强烈吸引幼儿参与到建构活动中，尽情享受建构游戏，从而得到良好的发展。</h3> <h3>现在幼儿园的每个班都有建构区，如何让建构区发挥作用，让小中大不同年龄段的幼儿得到发展，我们建构小组的成员又在组长带领下，济济一堂，进行建构区的小组会议：</h3> <h3>建构游戏是一种活动性、动态性的游戏，幼儿的建构是生活经验及想象的再现，我们可以在平时多欣赏建构作品图片，或者请家长带幼儿了解周边设施的结构，如停车场、超市等的结构，还可以欣赏当地或其他地方有代表性的建筑物，让幼儿了解其作品的结构，丰富已有经验。例如幼儿搭建我们的幼儿园，我们首先要熟悉地形了解幼儿园的建筑结构，有几栋房子，它们是怎么排列的，操场在哪里等，然后引导孩子画画地图，将看到的用符号表示出来。建构中，鼓励幼儿分工协作，谁负责建哪一部分，谁来运材料，谁来进行建构，各司其职。</h3> <h3>为了追随孩子，发挥环境的教育作用，我们在建构区的墙面上张贴世界名建筑物、建筑技巧说明的图片和幼儿建构作品的照片，给幼儿一些参考和启发。</h3> <h3>材料是幼儿建构经验和认识周围世界的中介和桥梁，在建构的过程中，发现原有的材料不能支持幼儿的学习。于是根据幼儿的年龄特点和建构水平，提供了一些便于操作又安全的材料，小班幼儿年龄小，以具体形象思维为主，我们提供积木、纸砖、易拉罐、纸筒等材料，激发他们的想象力及动手能力；中大班幼儿有了一定的建构技能和经验，在单元积木的基础上增加辅助材料，如交通标志、假树、动物模型、交通工具、围栏等，丰富其建构作品及创意。</h3> <h3>会议中老师们把上学期好的案例分享，年轻老师从中学习如何发现和挖掘建构游戏中的教育契机。区域成员还一起研讨了本学期的研究重点，如何深入地挖掘孩子们的生活经验，形成园本课程。新教师仍然以观察为主，多记录，多总结，向老教师学习如何发现孩子的兴趣点，从而支持孩子更好的发展。</h3> <h3>在这样的项目建构中，孩子们收获的不仅是日益娴熟的建构技巧和日趋成熟的建构作品，而且语言表达、数学概念、艺术表达、社会交往方面，都能得到发展。建构游戏，我们一直在路上…</h3>