<h3> 作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相连的。在作文教学中，要提高学生的写作水平，除了要认真进行作前指导外，必须紧紧抓住"作文批改"和"作文讲评"这两个重要环节。为此，4月11日下午，我们三四年级开展了"如何上好作文讲评课"的教研活动，四年级王丹老师执教四下第二单元作文《说说心里话》习作讲评课。</h3><h3> 为了使讲评课有的放矢、针对性强，王老师在课前做了充分的准备，在批改作文初稿的基础上，实事求是地进行分析研究，整理并记录习作中的优缺点，找出相应的优秀习作或片段作为赏析内容，根据存在的主要问题找出相应的习作和片段。从而抓准主攻方向，选择典型问题，在课堂呈现。王老师的课教学目标明确，教学重点突出，将课程的思想性、实践性充分结合起来。其中所表现出来的如下鲜明特色，给听课老师留下了深刻印象。</h3> <h3> 一：清晰的课堂教学结构。名言引入、榜上有名、片段赏析、指导修改、学生修改、出谋划策六个教学活动纵横连贯整个课堂教学，各环节之间紧密相连，又有所侧重，以学生的习作作为讲评素材，从学生中来，到学生中去。整个课堂显得有序、连贯、完整。</h3><h3> 二：在赏识中明确写作方法。上好讲评课的关键在于教师的积极引导。叶圣陶先生指出："教师所务惟在启发导引，使学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。"王老师的讲评课不是"一言堂"，不唱"独脚戏"，善于调动学生的积极性，启发学生边看、边听、边想，指导学生开展讨论：这些片段好在哪里？为什么好？在赏析中学生明白：开头要引出下文、结尾要点明中心，做到首尾呼应，并及时进行修改。</h3> <h3> 三：在对比中学习修改方法。作文讲评，不可贪大求全、面面俱到。在这节课上王教师能根据本次作文训练要求、学生写作现状来设定作文讲评的核心：即把事情的经过写具体。通过两篇修改前后文章的对比，看到了习作存在的共性问题，通过集体讲评，学生学会了修改的方法，会运用修改方法改正自己不足，取长补短。通过操练，我们可以看出：在这个过程中，学生不仅学会了修改，还学会了思考，无须老师多讲，在自己的操作实践中对如何写好作文有了进一步的认识。这种提高，不仅仅是写作能力，而且对品词品句等语文综合能力都有了一定的提高。</h3><h3> 四:名言引路增强习作修改的意识。习作修改，很多孩子、包括教师都没有足够的重视，王老师一开始就出示名人修改文章的名言，让学生朗读并谈感受，让学生初步意识到修改文章的重要性。这还不够，王老师在收尾的时候再次出示曹雪芹完成《红楼梦》"批阅十载，增删五次"和贾岛《题诗后》"两句三年得。一吟双泪流"，再次强调了修改文章的重要性，我相信不管是在座的老师还是同学们，心中对修改文章的萌芽已破绽出土。</h3> <h3> 课后三、四年级组的老师又齐聚在录播教室，对本次作文讲评课进行了分组讨论。各个小组都对王老师的课予以高度的认可。同时对于作文讲评课也提出了各自的看法，特别是施广乐和孙小炜老师结合了昨天外出学习中倪宗红老师提出的"学讲评"观点进行补充。随后，金老师对王老师的课做了详细的点评，从习作要求、评价标准、修改方法等全方位去剖析王老师的这一堂课，特别强调了学生学会修改作文的重要性，并推荐老师们学习《魏书生老师作文修改十法》，引导老师们教孩子学会修改习作。金老师的点评使老师们对作文讲评课有了一个全新的认识。借此契机，金老师还对三、四年级组老师第三单元水文进行了点评，为我们第三单元的作文指导课开启了明灯。</h3> <h3> 让孩子掌握修改作文的方法，学会自己修改作文，并养成自觉认真修改作文的习惯是我们追求的目标。相信通过今天的习作讲评课，老师们对于如何上好习作讲评课，心中都有了自己的认识，在接下来的活动中，习作讲评之路会更得心应手。</h3>