【整本书阅读】坐而论道，起身先行——记清林小学语文科组“整本书阅读教学”研讨会

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　　“好读书，读好书，读整本书。” 清林小学一直致力于学生阅读能力的培养，本学期，为学生们采购了全新的“师生共读书目”。如何将“整本书阅读”作为一项课程推广到课堂教学中，扎实，有效地指导学生阅读，这是清林小学语文老师们一直要思考的问题，本学期，围绕“整本书阅读”的各项活动正在清林小学火热开展起来。“师生共读一本书”，“邀请阅读名师周其星老师到校分享阅读之美”，“清林百本童书漂流”“整本书阅读教学研讨会”……

  4月11日上午，四2班的教室座无隙地，语文科组长阳元元老师率先力行，为老师们展示了一堂整本书教学课例——《夏洛的网》读书交流会，清林小学全体语文老师到场听课观摩。阳老师以“看图说故事”“评选人物之最”“我的微书评”等环节，调动了学生积极性，找到他们的兴奋点，让他们主动参与，大胆交流阅读感受，品味书本的精彩之处，体悟作品中对生命，对友谊的诠释。整堂课氛围轻松愉悦，学生们绘声绘色的讲述，精彩纷呈的发言，入情入境的朗读，透彻的感悟，赢得了听课老师们的赞叹。

　　小组展示“看图说故事”。

轻松愉悦的分享氛围

　　专注听课的老师们！

　　孩子们积极踊跃发言，课堂气氛热烈！

　　他回答得对不对，我赶紧打开书核对一下！

你说得太棒了，全班给你“爱的注视”。

　　看到我的泪光了吗？我真的深深地被文中的主人公打动了！

　　孩子们当堂写的微书评

　　下午，清林语文人再次会集二楼会议室，以这节课为契机，就“如何开展整本书阅读”为话题展开了深层次的研讨。

四年级备课组长郑超龙老师主持研讨，首先，阳元元老师就本堂课的目标及设计理念和大家做了分享，她认为：1、整本书教学，教师把握的是一个整体，不必关注每一个细节，强调整体感知的同时，引导学生对精彩的内容逐步深入地再阅读。整本书的阅读，既要关注学生的个性体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会文字之妙。2、对于中低年级的学生来说，老师要把重点放在故事的内容上，带着学生一起梳理故事情节，弄清楚故事的来龙去脉、人物关系。年级高的学生，教师更应该带领学生在了解内容的基础上，延伸更多的教学点，加入更多的文学要素的教学。3、班级读书会就是聊书，聊书会让人感到亲切，惬意，正如知心朋友在一起聊天一样，它没有约束，班级读书会要的就是这样一份宽松和自由。所以班级读书会的流程不宜设计得太复杂，尽量简单深入。

　　接下来，老师们畅所欲言，有感而发，气氛热烈，结合阳老师这节课，围绕整本书教学的实施时间，整本书教学的分年段重点，各年级阅读记录单的设计，导读课，交流会不同课型的授课方法，以及自己班级实施中的一些经验和困惑等等充分交换意见，对整本书阅读的目标，以及整本书教学的意义达成共识。大家在交流中更新了观念，开阔了视野，学到了方法。老师们欣喜地发现，虽然我校“整本书阅读教学”还处于探索起步阶段，但在大家的努力下，阅读已经成为孩子们的日常，校园里处处溢满了书香。

　　最后，名师工作室主持人丁清尚主任从四个方面做出总结：

一是定位。对于整本书阅读教学的理解和文本的解读，每个老师都有自己的想法，在学校阅读教学推进的过程中，老师们需要结合自己的教学实践和教育经验，定好位，找好角色，在此基础上去尝试寻找自己阅读教学的方式，这样的阅读才能持久。

二是策略。策略是方法，策略是工具，策略是让我们阅读教学能否落地的关键部件。元元老师这节课运用“看图说故事”引入整本书阅读教学，写下水文学生共鸣，运用书中的问号设计“阅读记录单”让学生阅读有本可依，通过“这是一个______的故事”贯穿整个课堂，中间还穿插了趣味奖励、小组展示、评价人物之最和微书评等方式，有效地激发了孩子进行读书交流。学生在交流中依据文本说得有板有眼，活泼有趣，对于这本书的内容交流，做了很好的展示。那么，我们在做阅读教学过程中可以采用我们自己独有的学习方式，这节课起到了一个抛砖引玉的作用，但这不是唯一，只是一个开始。我们设计的策略要能够服务于我们的教学，服务于我们的课堂，让学生乐于参与，愿意分享。比如，我们也可以围绕书评、电影片段、精彩语句、趣味故事、思维导图等方式组织教学。只要能够很好的激发孩子这种阅读的兴趣，能够让孩子快乐阅读，帮助学生找到有效的阅读方法就是好的策略。

　　三是行动。我们学校向来重视阅读，阅读文化氛围浓厚。从学校——科组——备课组——每个老师，从上到下，从里到外，不管是请进来，还是走出去，无不为我们的老师创造了优质的条件。我们教师个人的阅读教学找到自己的方向没有？现在到了哪一步？还存在什么问题？有没有具体解决方案？有无进一步的解决措施？我们的学生，我们的家长在阅读这一块，是否赋予行动？他们对我们的这个阅读推进是否满意？我们还可以做哪些改进……这些都需要我们一边做一边思考，一边实践一边反思，不断的完善我们自己的阅读教学。

四是沉淀。我们的老师都很有想法，很有创造性，行动力都特别强，在阅读教学这一块，要把我们的亮点做一些梳理，并将他们固化下来。比如说我们的整本书教学设计，我们的阅读教室的布置，我们有趣的阅读交流方式等。我们不是做的越多越好，也不是越快越好，而是在这个阅读教学推进过程中，自己留下多少思考，收获了什么策略，给孩子们带来了哪些有用的内容？一本书可以有很多种导读方式，有很多种交流方式，教无定法，贵在得法。沉淀越多，成长越快，阅读越远。

　　本次的研讨活动，给科组老师们带来很多的思考，新教师曾诚在会后说： “听了阳老师的课，我感触特别多，情节的梳理和人物的评析以非常新颖的方式来展开，学生参与度非常高，到升华主题阶段，阳老师带领学生步步深入，到最后，我已是热泪盈眶。相信很多学生内心也有很大的触动，关于友谊、关于生命。下午，在研讨课上，很多老师介绍了自己关于整本书所做的努力以及存在的困惑，原来我们的老师们早已走在整本书阅读教学的路上，早已开始探索这一领域。今天的示范课和研讨会给我很大的启示和思考，作为新人，我想我要更加努力去探索，去实践。”

  本次研讨活动也为老师们进一步指明了“整本书阅读教学”的方向，加快了学校“整本书阅读教学”的有效推进，本学期还将有两场更进一步的课例展示和研讨，相信未来的日子大家不断携手前进，一定会在阅读的道路中走得更远！