《劳动与技术》开展陶泥特色教学，让泥土绽放成长之花

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陶泥

学生

陶艺

教学

开展

培养

乡村

泥巴

技能

能力

一、 课题的提出

课程改革正在全国各地轰轰烈烈的开展着，而基础教育最大的动向就是加强素质教育和创新精神的培养，《劳动与技术》课程的重要性得到了重新的认识。素质教育背景下的劳动技能教育强调突出学生的主体地位，其核心在于培养学生的动手能力与审美能力的素质。然而，新的教材在实施过程中遇到了不少的难题，其中，我州、县的乡村小学在面对新教材中的"劳动与技能"课程，就引发了许多的思考：乡村学校能否开展"劳动与技能"教学？怎样开展教学？是否具有资源优势？带着这些问题，我们开始探索的征程。

我校是一所乡级小学，规模中等，办学条件与其它乡村学校相比，并没有太多的优势。但综合各方面的条件，我们大胆提出尝试，开展了题为"小学劳技课程开展与应用的研究"的课题，试图回答上述的问题，为我县乡村小学开展劳技教学做出示范、引路。

二、课程的目标

多数学生对民族、民间艺术知之甚少，更无从说起对祖国数千年文明历史的敬仰之情了。鉴于此，为了丰富校园文化,让泥巴重新"活"起来,我校以"劳技课程"为载体，以"快乐泥巴"为抓手，引导学生"玩中动，动中学，学中想，想中创，创中乐"，从而陶冶学生的高尚情操，并提出"人人参与，班班参与,层层参与"的口号，让学生广泛地融入到各类活动中。

1．知识与技能目标                   

（1）了解陶泥的一些艺术形式、基本特点和制作流程。

（2）学会用各种方法制作泥巴作品,培养自信心和成就感。

（3）培养动手能力、合作能力、交往能力、探究能力、想象力和创造性思维能力。

2．过程与方法目标

（1）学会收集、处理和运用信息，并用各种形式进行初步的表达和展示。

（2）学会灵活运用相关学科的知识技能, 培养多方面的素质。

3．情感、态度与价值观目标

（1）在玩泥巴的过程中，学会发现美、创造美。

（2）培养专注精神以及吃苦耐劳、团结协作和竞争进取的精神。

（3）激发学生热爱艺术的兴趣,增强民族自豪感。

三、教学的基本原则

1、民族性：充分利用家乡的传统手工业资源，丰富教育教学内容，发扬了中华民族优秀的艺术传统，增强了学生的民族自豪感。

2、创造性：通过一系列的陶泥作品的创作，有利于培养学生的形象思维能力、立体造型能力，从而激发创新精神和调动探索科学知识的学习动力。

3、愉悦性：学习和创作的整个过程是学生身心得到解放，自我实现的过程，浓浓的学习情趣每时每刻都流淌在他们创作的作品里。

4、经典性：通过欣赏民间艺术作品，让学生进一步走进陶泥世界、体验陶泥文化，并通过局部的临摹，进一步让学生品味、读懂这些经典作品的文化内涵。　

四、活动的设备及资源保障

1、硬件设备。学校已配备了专用劳技教室，利用陶艺教学用的陶泥工具。

2、师资设备。让孩子掌握一些基本的制作陶泥方法。只要我们将"制陶"的概念扩展成"做泥"，将"陶土"本土化，那乡村小学就有了资源上的优势。我们可以依托本地陶泥手工合作社资源与学校教师资源，采集山坡上的黄泥、红泥等等，作为"陶泥"的代替品，开展别有特色的"玩泥课"。实践得出，这些泥土虽然没有正规的"陶土"那么强的可塑性，但只要水分适合，揉泥时间长一些，成型后放在阴凉处自然风干，那么这些你的成型稳定性还是较高的。乡村有更多的生活资源、观察对象、地方特色的人文资源，有利于我们拓宽教学内容，学生吸取更全面的知识。

五、活动的实施

（一）活动的对象与内容

1、面对4---6年级学生：

在全校开展劳技基础教育课，主要以教材为载体定内容，把教学内容用陶泥的形式呈现出来。如〈〈小动物盖房子〉〉、《捏泥动物》、《盘泥条》、〈〈拼 泥 板〉〉、〈〈泥人〉〉等等。

2、组织课外兴趣小组：

全校学生挑选有特长的学生上课，每班5人，共30人，每周三下午第三节开展陶艺活动。活动内容主要分两大块，欣赏评述与造型设计。整个兴趣活动的主题是"陶泥在我身边"，通过欣赏一些有代表性的作品，指导学生进行艺术创作，设计出自己喜欢的"工艺品"。如笔筒、花瓶、花盆、小动物、小泥人等等。

（二）活动的过程

1、玩泥游戏，激发兴趣，让学生尽情地玩泥巴。在"过家家"式的"泥巴游戏"中，激发学生学习陶艺的兴趣。从生活实际出发，由易到难，层层深入。

2、联系教学内容，培养兴趣-----激起学生的兴趣后，接下来就因势利导，从书本内容出发，把书上的有关内容在画或做的基础上，通过泥塑形式呈现出来。

（三）点面互动，共同提高

劳动是智慧的发源地。陶艺教学不仅仅只是做陶泥技能的发展,而是语言,创造力,动手,想象、观察等一切能力的全面培养和发展综合能力的冶炼。学生不仅从中学到了知识和技能,而且对提高学生的学习,规范行为习惯,培养良好的品行意志,起到积极的作用,是一种生动的美育。在创新精神和实践能力有异曲同工的作用。

因此，我们认为乡村学校可以因地制宜地开展"玩泥课"，挖掘陶艺教学的真正内涵，从而促进学生健康人格的形成。乡村小学陶艺教学，可以打破城市中室内教学的局限，把课上到田野上、山坡上，让学生学得轻松，学得快乐。同时打破城市中陶艺教学不能布置课外作业的局限，偶尔给学生布置一些课外作业，丰富课余生活，给学生七彩的童年添上美好的一笔。

返璞归真、亲近自然是现代人的渴望与需求，更是新时代儿童的潜在意识和迫切的愿望。我们的责任是让这些童心得到满足和释放，因为只有心灵的放飞，才有理想的腾飞，不是吗？