浅谈幼儿园环境创设的重要性

人参姑娘

<h1 style="text-align: center; ">浅谈幼儿园环境创设的重要性</h1><h1 style="text-align: center; ">冷水江市海虹幼儿园 曾鹏</h1><h1><br></h1><h1>幼儿园环境是幼儿课程的一部分。它从某种角度来说,就是一种隐形的教育。一所好的幼儿园,当人一走进去,首先会被感染的应该是里面那浓浓的育人文化的环境氛围。</h1><div><br></div><h1> 在创设幼儿园环境时,要考虑它的教育性,应使环境创设的目标与幼儿园的教育目标相依至。同时,幼儿正处在身体、智力讯续发展与个性形成的重要时期,有多方面的发展需要,幼儿园环境创设应与幼儿心身发展的特点和需要相适宜。在环境创设的过程中,提现幼儿与教师合作的过程,教师要有让幼儿参与环境创设的意识,认识到幼儿环境的教育性不仅蕴含于环境之中,而且还蕴含在环境创设的过程当中。</h1><div><br></div><h1>那么要如何充分利用空间,体现幼儿园语言特色,以幼儿参与为主线,创设一幅幅有情趣、内容多元化的画面,拓展幼儿的视野,促进幼儿的想象 ,让幼儿受到其中美的熏陶, 真正达到使幼儿感受到幼儿园是文明的校园, 生活的校园,开心的乐园呢?我个人认为可由以下几个方面着手进行环境创设。</h1><div><br></div><h1>一、主题墙</h1><div><br></div><h1>幼儿园对墙面的布置,绝不仅仅是一种装饰品,而是和当季教育内容相互依托、相互影响,它们两者之间应该是不可分割的一个共同体。</h1><div><br></div><h1>班级主题墙面的布置,对幼儿的一日流程活动起着非常重要的作用。它不仅起到了装饰、美化教室的作用,它还能巩固幼儿的知识、陶冶幼儿的情操,培养幼儿的思维逻辑、审美能力等等,是对幼儿施以教育不可缺少的一种有效途径。</h1><div><br></div><h1>在墙面环境创设中,色彩和素材内容固然重要。但教师布局的好坏更是其中的重中之重。布局就如同烧菜,不但要有好的食材原料、刀功,还要有高超的厨艺,才能烧出色香味俱佳的好菜。很多幼儿的作品素材在布局上运用得好,可以产生各种不同的视觉效果。对教师来说,布局是一种提纲挈领式的艺术创意。因此教师对墙面布置中,要充分运用多种变化的布局,丰富幼儿的视觉经验和想象,帮助他们发现事物的多样性。</h1><div><br></div><h1>二、亲子作品墙</h1><div><br></div><h1>亲子作品墙,可巩固幼儿对教学内容知识的全面了解和掌握,也为促进亲子间的交流,实施亲情影响的、有目的的、有计划的教育活动,同时也为实现孩子学习,家长参与引导,以致达到老师、家长与孩子进行的互动与家园共育模式。</h1><div><br></div><h1>亲子作品围绕教学内容为主题,幼儿和家长一起搜集、整理教与学的资料、作品,制作成主题墙,使主题内容的教与学一目了然。能引领幼儿探索学习,回忆经验、记录发现,梳理主题网络层次,帮助幼儿学会主动学习。所以亲子作品墙是班级教育环境必不可少的重要组成部分。</h1><div><br></div><h1>三、教学活动区域</h1><div><br></div><h1>幼儿园区域活动的设置应涵盖幼儿身心和谐发展的各个方面,满足幼儿各项活动的需要。一般有语言区、科学区、美工区、益智区、建构区、生活区等。</h1><div><br></div><h1>(1)语言区: 主要功能是通过故事书、图片、饰品、玩偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动,发展幼儿的观察能力和语言表达能力。</h1><div><br></div><h1>语言区的氛围应该是静谧、愉快的,小班宜采用粉色等温暖的色调,中大班则更多采用清新的绿色或静谧的蓝色作为主色调。在地上铺设泡沫软垫,摆放柔软的沙发和靠枕,选择高度合适的桌椅,让幼儿可以舒适地阅读。对材料的摆放,从小班起就可以引导幼儿自主收放图书。小班幼儿已能感知事物的一一对应,可以在书架上贴各种简单的形状或动物标记,并相应地在每本书封面的一角也贴上标记,引导幼儿寻找对应的标记,把书“送回家”。到了中班,幼儿产生了类别意识,可以在书橱上每层贴一个标记,摆在这层的所有图书都贴上一样的标记,以引导幼儿学习对应标记分类摆放。随着幼儿类别意识的增强,可以引导幼儿将图书分为故事类、科学类、美术类等不同类别,分别绘制不同的标记贴在封面上,以便按标记整理。</h1><div><br></div><h1>(2) 科学区: 主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动,从小培养幼儿对科学探索的兴趣,发展幼儿数学能力和动手操作等能力。 &nbsp;</h1><div><br></div><h1>此区域可陈列动、植物标本、种子、矿石等,放置比较方便拿取的地方。孩子活动需要的操作材料还少不了小工具,比如放大镜、望远镜、磁铁、温度计,记录本等。</h1><div><br></div><h1>(3)美工区: 主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动,发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。&nbsp;</h1><div><br></div><h1>材料应当以分类收纳画笔、剪刀、胶棒等小物件,既整齐美观,还方便幼儿取用;也可按颜色分类的方法,很好的提高了幼儿对颜色的感知能力;还可以按功能分类展示的可以称为”粘贴画“区域,所需材料按具体划分要求分类摆放,避免了幼儿”四处找材料“带来的混乱。有部分材料,经常出现打结在一起的情况,不方便幼儿取用,可准备一个筛子或筐筐均能轻松解决问题。</h1><div><br></div><h1>(4)益智区: 主要帮助幼儿发现、了解,并展开探讨的区域,每种材料的不同,幼儿的操作方法不同,幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。投放材料可选择以下几种教学方面材料进行投放。</h1><div><br></div><h1>A、感统训练</h1><h1>操作材料主要锻炼幼儿的精细动作,培养幼儿的手眼协调能力。</h1><h1>B、空间感知</h1><h1>此类操作材料主要锻炼幼儿对空间的认知,对客观事物的位置、方向、大小、远近等概念的认识能力。</h1><h1>C、几何认知</h1><h1>此类材料主要是对客观事物形状的认知,帮助幼儿区分辨别周围世界形形色色的物体,为将来学习几何图形奠定基础。</h1><h1>D、数量学习</h1><h1>此类材料主要使幼儿初步接触数字和数量概念,了解数字的不同用途,并学习运用数字解决生活中的一些实际问题;同时激发对数字的兴趣, 培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。</h1><div><br></div><h1>(5)建构区: 主要功能是利用投放的材料进行的建构游戏活动,培养幼儿的空间知觉,发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。</h1><div><br></div><h1>单一的材料是不容易引发幼儿的创造性行为的,而且,不同发展水平的幼儿在活动中使用材料的层次也不同,所以,我们在为建构区准备材料的时候,除了投放不同形状、不同类型的积木之外,也可以投放一些生活中随处可见的废旧材料。如纸箱、一次性纸杯、废旧纸筒等等。丰富多样的材料能让幼儿在建构的同时,增加对物体初步的认知,形状的多样性也能增强幼儿的数学认知发展。在有条件的情况下,我们可以为幼儿准备建构角色扮演的服装、安全帽等,让幼儿更加有角色感的去“建设”自己的作品。多元化的材料,不仅大大提高了幼儿参与游戏的兴趣,也能大大提高幼儿的想象力和创造力。</h1><div><br></div><h1>(6)生活区: 主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习,发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本的生活操作能力。&nbsp;</h1><div><br></div><h1>孩子在日常生活区经历了两个阶段的发展:</h1><h1>第一个阶段:2岁半到4岁半</h1><h1>2岁半到4岁半的孩子进行日常工作是为了满足自我发展需求,也就是说,他们在探索怎么运用自己的身体,这就是为什么孩子总是积极地不断地重复这些工作,他们洗了一遍又一遍的桌子。</h1><h1>这个阶段的儿童是受到自我动力的激励,为了自我的发展而产生的,为了自我发展而做。</h1><h1>第二个阶段:4岁半以上</h1><h1>4岁半以上的孩子做日常的工作往往有一定的目的性,比如是为了更好地服务他人。</h1><h1>举个例子,这个时间段的孩子去清洗桌子,往往是因为桌子脏了要清洗才可以使用,而不会像以前那样,在一张桌子上反复清洗。</h1><h1>这也能解释我们常常会看到在午餐预备的时候,会有2-3个孩子进行桌子的清理工作,另外2个孩子可能会扫地,另外的2个可能会去发盘子。&nbsp;</h1><div><br></div><h1>所以我们可以给大孩子一些任务。对于午餐进行不同准备工作。对大孩子制定工作表。工作表可以清晰列明孩子对环境的照顾工作,让孩子清楚地知道做什么,让孩子承担责任。</h1><div><br></div><h1>四、家园联系栏</h1><div><br></div><h1>家园栏是幼儿园和家长联系的一个重要纽带。一份设计适宜的家园栏,可以帮助家长了解园所的课程安排,更好地配合你的保、教工作。</h1><div><br></div><h1>可选用各班级独特的色调来进行装饰,本人喜欢蓝色,蓝色给人纯净的感觉,还可以搭配海洋、天空、宇宙星球、青花瓷、民族风等主题的环创,浅浅的蓝色还可以打造小清新的风格。</h1><div><br></div><h1>以上是我个人对环境创设的观点。另外,我觉得作为一个教师而言,在生活和教学工作中应做到善于自我调适,给自己一个合理的定位,自尽其力,淡泊自定,问心无愧,富于情感又不乏理智,从而去拥有一个和谐的教育教学环境。我还觉得作为一名教师给予远比接受要幸福。在这个世界上有什么比“给予”更幸福的事情呢。给予的过程其实是最快乐的,学生的幸福就是自己的幸福,提升别人的同时也是在提升着自己。认真地做一座让学生成功通往美好未来的“桥”,严谨地做一艘载着学生顺利到达美丽彼岸的船,执著地做一条让学生健康行走的路,何乐不为?</h1><div> </div>

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