生本理念先行 德育落地有痕

郑玲玲

学生

生本

德育

渗透

培养

探究

数学

交流

课堂

张饼

　　为深入推进课堂教学改革，加快教师的专业成长，提升学生的核心素养，4月10日--11日，临沂朴园小学举行了第一届朴雅生本课堂教学研讨暨数学德育案例展评活动。

　　本次活动共有9位教师执教了研讨课，陈校长、孙校长、朱主任及我们数学团队的全体教师全程参与活动。下面就将镜头转向课堂……

　　第一节：杨老师的《鸡兔同笼》

【生本体现处】在学生独立探究的基础上，把学生请上讲台，交流不同的解决方法，同时借助数形结合形象的理解假设法，沟通画图与假设的关系。

【德育渗透点】引导学生经历鸡兔同笼问题的探究过程，发展学生用数学的思维分析实际问题的能力，培养学生勇于探索、敢于质疑、迎难而上、严谨求实的理性精神。

　　第二节：秦老师的《分数的意义》

【生本体现处】借助前置任务单，让学生带着思考进课堂，通过小组交流、全班互动，认识单位"1"，理解分数的意义。

【德育渗透点】通过观察、对比、思考等学习活动，把握单位"1"的本质，培养学生独立思考、敢于质疑、严谨缜密的思维品质，形成有条理、有逻辑的思维习惯与全面分析问题的意识。

　　第三节：马老师的《比例的意义》

【生本体现处】借助前置任务单，通过观察、计算、讨论交流等方式，使学生自主获取知识，积极参与教学活动，理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确的判断两个比能否组成比例。

【德育渗透点】在交流的过程中，通过追问，引导学生有条理、有逻辑的进行表达；通过计算比值来验证可以是否组成比例，培养学生有理有据、求真求实的理性精神。

　　第四节：郭老师的《轴对称图形》

【生本体现处】联系生活中的具体物体，引导学生主动观察、动手操作，初步体会生活中的对称现象，并能辨认、作出轴对称图形，培养了学生探索与动手操作的能力。  

【德育渗透点】一是在认识轴对称图形的过程中，通过对FF的辨析，培养学生严谨的思维品质；二是在认识和制作简单的轴对称图形的过程中，感受数学的对称美。

　　第五节：李老师的《哥尼斯堡七桥问题》

【生本体现处】从交流学生课前调查的故事入手，通过"一笔画"问题的系列探究活动，激发学生研究数学问题的兴趣，自主归纳出一副图能够一笔画的条件：图中所有结点要么全是偶点；要么恰好有两个奇点,其他全是偶点，使学生初步建立起数学模型思想，培养了观察、实验、分析、概括的能力。

【德育渗透点】一是通过画一画、比一比、想一想等探究活动，引导学生在进行数学观察和思考时，要全面缜密、有理有据；二是适时引领回顾，梳理学习的一般过程，帮助学生积累研究方法，培养了求真求实的理性精神。

　　第六节：刘老师的《三角形的分类》

【生本体现处】在探究单的引领下，在小主持的带动下，整节课大胆放手给学生，让学生通过观察、辨析、迁移、概括等数学活动，明确按角分、按边分的两种分类方法，渗透分类和集合思想。

【德育渗透点】充分提供给学生展示的时间和空间，鼓励学生大胆表达自己的意见，并适时给予肯定和表扬，使学生乐于独立思考、积极探究，从而培养了学生独立思考、敢于质疑的习惯。

　　第七节：安老师的《两位数乘两位数》

【生本体现处】通过自主学习单，先让学生自己解决问题。接着，在引领探究环节，抓住生成，依托学生独立解答的思维原型，结合几何直观，理解竖式的算理，完善两位数乘两位数笔算模型构建；更值得一提的是学生敢说、敢做、用于展示，小组合作、展示交流井然有序。

【德育渗透点】一是在两位数乘两位数的笔算推导过程中，通过追问引发学生的思考，从而对竖式计算的算理讲解的清晰明白、有理有据；二是在利用几何直观沟通横式、竖式与图形之间的联系中，引导学生进一步感悟数学的严谨性。

　　第八节：孙老师的《面积和面积单位》

【生本体现处】能交给学生的尽量让学生来，尽管一开始交流的语言不是很顺畅，但教师不急于评价，充分给学生空间，慢慢的，学生的主持与交流就流畅了："我来补充点""我不同意你的观点,我认为就应是…"等等,教师在享受学生交流的过程中，适时点拨提升。

【德育渗透点】引导学生在具体情境中理解面积的意义，通过观察、质疑、操作等活动，体会面积单位统一的必要性，培养学生勇于探索、敢于质疑、善于思考、严谨求实的思维严谨性。

　　第九节研究课：王老师的《烙饼问题》

【生本体现处】以学生为主体，引领学生敢说、感想、敢展示，主动探索烙1张饼、2张饼和3张饼的结构。初步明白"锅空间的充分利用，即让锅中每时每刻都有2个面在烙，可以使时间最省"，感悟分类讨论、对比优化、推理等数学思想方法，积累了解决此类问题的活动经验和思维经验。

【德育渗透点】学生在经历烙3张饼、5张饼的过程中，不断质疑、推理，不盲从，不轻信，培养了学生勇于探索、敢于质疑、善于思考、严谨求实的理性精神。

　　九节课后，陈校长、孙校长带领我们数学团队进行了深入的评课，他们首先充分肯定了我们数学团队扎实创新的工作作风，同时对生本课堂的实施和学科德育教学给予了细致深入的指导和引领。

　　通过深入研讨，我们在前期实践的基础上，更加明晰了生本及学科德育的理念和实施策略。就生本而言，它作为是一种理念，其核心是以生为本，它更关注课程内容和学习的主体，倡导全面尊重学生，全面依靠学生。为更好的诠释了生本教育的内涵，今后要继续加强以下四个方面的研究：一是前置作业。教师要在深度解读教材、读懂学生的基础上，充分设计好课前研究单，让学生带着想法进课堂；二是小组合作。要做细、做实，探究出最接地气的合作策略，一点点的地教给学生，并且要反复训练，形成合作技能。同时要加强生本评价，多想妙招，如"老师请你喝杯水""班级好声音""课堂小班长"、打表扬电话、排队时站在最前面等等；三是展示交流。要重视小主持、小老师典型培养与辐射带动作用，时刻牢记：把学生放在课堂正中央的位置；四是教师角色。一方面要把所有的学生都调动起来，抓住知识生长的"根"，留给学生的足够的空间、时间去思考、去探究，另一方面，要在学生的疑惑点该出手时就出手，及时点拨、唤醒，让课堂处处回荡着学生的声音，启迪着学生的思维，激扬着学生的生命。

　　不是结束的尾声：既然是研讨兼课例评选，就要评出先后，但手心手背都是肉，他们每个人都是那么努力地践行着生本，认真地渗透着德育，且看下面他们的反思，哪个不是把学生放在心窝窝里？！

　　我们评委打分的过程中，自己突然就深刻的理解了于科长在2012年选拔"省课选手"会议上的哽咽了，今天之所以在美篇中选用《掌声响起来》，就想把掌声送给这些生本的先行者，向您们学习、致敬！记住：现在你吃的苦，未来都会让你变得更优秀！加油，我的伙伴，我的团队！让我们携手同行，秉承着"每天一点超越，做更好的自己"的校训，以学生为主体，践行生本教育，不断改革创新，做实扎根的教育，全力写好教育事业的奋进之笔！  

最后重温郭思乐教授的话："教育的本质就是要激扬生命。而生本教育就是以生命为本的教育，宗旨是高度尊重学生，全面相信学生，一切依靠学生。对待教育，如果我们能表现出教育的文明和气度，那学生一定能给我们带来一份惊喜，一份感动。"