<h3> 区域游戏，是幼儿一种重要的自主活动形式，它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动，它是以幼儿主动寻找解决问题的一种独特方式，表现为"我要游戏"，而不是"要我玩"。自主性是幼儿游戏活动的内在特征。为幼儿创建活动区域，可以满足幼儿活动和游戏的需要，更好的促进幼儿自然、自由、快乐、健康的成长，实现"玩中学"、"做中学"。 "科学观察正确解读有效支持"是教师与幼儿日常互动中应有的专业行为，为了让老师们树立观察意识，掌握观察方法，我园开展了"幼儿区域游戏中教师的观察行为"的教研活动。</h3> <h3> 各班分别根据自己班级幼儿的经验、能力、水平开动脑有效利用空间进行规划，并精心设计提供丰富的区域操作材料，让孩子们在各个区域中自主选择，相互合作，在轻松愉悦的环境中充分体验自主学习的快乐。老师结合现场介绍自己班级的区域活动的规划、材料投放及与当前主题的融合等情况。在观摩过程中老师们虚心学习，不断举起相机捕捉亮点。</h3> <h3> 适时地介入和适当的引导，能提升孩子们的探索欲望和操作能力。有的教师在实践中总是存在"急"的心态，当孩子们遇到困难或发生错误时，我总是迫不及待地去指导、帮助他们。殊不知这种做法其实剥夺了孩子们思考的机会，扼杀了他们的创造性思维。要在细心观察的基础上学会耐心等待，寻找介入的好时机，给予孩子们一定的时间和自主思考的空间，鼓励他们进行大胆的操作、探索。</h3> <h3> 观察中的老师做好记录，虽然只是教师对某个区域以文字的方式总体地进行记录，也关注到了个别幼儿的状况，从不同层面对幼儿进行及时的记录评价</h3> <h3> 在交流分享环节，教师引导幼儿回顾活动过程，将自我探索过程再现，孩子们集中进行游戏后的分享，让每个孩子畅所欲言，老师作为倾听者，引导幼儿学会自己说，抓住幼儿的兴趣点，有计划地为下一次的游戏做准备。 </h3> <h3> 经过区域活动的现场观摩活动后，老师们分组开展以"区域游戏中，教师的观察行为"为主题的教研活动，各组老师以自己收集的照片为基础，对观摩活动进行了分析，同时也提出了建议和困惑，真正做到"有图有真相"的教研现场。大家一起探讨，相互学习，共同成长！</h3> <h3>交流总结</h3><h3> 最后，园长对本次现场观摩活动给予了高度的肯定，也提出了一些建议，希望老师们在以后班级开展的区域活动中，理论联系实践，能够识别幼儿的游戏处于哪种游戏水平，游戏中，及时记录幼儿的经验想法和下一阶段的游戏计划，从而不断调整、提供给幼儿更适宜的材料。</h3> <h3> 观察，基于对幼儿的了解；支持，源于幼儿的需要。如何帮助幼儿向更高游戏水平发展，是我们努力的目标，不管什么样的观察行为，都要是适应孩子的发展需要。</h3>