<h3> 2018年4月2日，我们怀着无比激动的心情来到了乌丹实验小学，接受赤峰市小学英语青年教师培训。在为期两天的培训中，我们听了四种课型的示范课以及各位教研员精彩的讲座。这对于我们新教师来说真的是一场饕餮盛宴。所以，我们每个人都认真听，认真记，生怕落下哪个环节。接下来，我为大家仔细讲解read and write课型。</h3> <h3>在此结合红山区教研员刘老师的讲座和红山区回小陈静老师的示范课给大家汇报一下读写课该怎么上。</h3> <h3>一、将教材中读写板块的文本从情境、文本内容上进行再构。</h3><div> 就是说我们在已有文本情境和内容的基础上进行再次构思，进行向前的延展和想象，使原来枯燥、单一、不够完整的情境具有完整性和真实性。</div><div> 接下来咱们结合陈静老师的五年级下册Unit 2 My favourite season PartB read and write的课，具体说一下怎么进行文本情境再构。</div> <h3>（一） Lead-in</h3><div> 1.老师向大家展示贡格尔大草原的春、夏、秋、冬四个季节的图片。这让听者知道了今天所要讲解的主题是与季节有关系的，把主题确定了。</div><div> 2.接下来老师向学生提出问题：Do you like traveling? 学生对此话题很感兴趣，所以气氛活跃起来了。老师继续抛出问题"Where have you been?" "Which season do you like best in Beijing?" "Why?"这其实就是对于以前旧知识的一个复习。</div><div>3.接下来老师这句话非常重要"so many students like traveling, Robin also like traveling!"文本中是没有这个Robin也喜欢旅行这一情境的，所以这是陈老师进行的读前情境再构，使文本具有完整性。</div><div>4. 展示文本中的四幅图片，分别是春、夏、秋、冬以及匹配一些文字。看图片猜一猜"Where is it ?"，学生们猜。老师最后说出的是新疆的春天，三亚的夏天，香山的秋天和浙江绍兴的冬天。这是文本内容没有的，但是陈老师对此进行了文本内容的再构，使文本具有真实性。</div> <h3>（二）Presentation</h3><div> 进入文章，老师发出指令"Robin went to four places, read this story".</div><div>1. 粗读语篇，提取基本信息。</div><div> 一读后：提出问题"what's the story about?"</div><div>2. 细读语篇，提取具体信息。设计功能性板书，呈现关键性信息。</div><div>二读后：提出问题："What's the weather four seasons like?"</div><div>三读后：用波浪线划出描述季节的关键句。</div><div>四读：提出问题:学生们来猜测："Which season does Robin like?" "why?"</div><div>答案用直线划出。（这里说猜测，其实就是让学生把文本中每一个季节都练到并且知道Robin喜欢每一个季节的原因，这是文本中给出的。）</div><div>老师在最后道出文本主题：Robin like them of all!学生并且重复这句话，学生对于文本主题也了解了。</div><div> 这里我要说的是细读的过程中，老师已经把板书设计好了。在本课开始的时候已经把spring,summer,autumn,winter四个单词做成图片贴在黑板上了。到细读这里，开始装饰这四个季节了。例如：文本第一幅图片是这样的，看图。</div> <h3>接下来，老师把一棵绿色的树和粉色的花儿贴在spring上。Robin也对春天表达了自己的热爱之情。陈静老师把一个笑脸（因为Robin like spring）和很多小花儿的图片贴在spring上。这就是功能性板书的设计，呈现出本课所讲的关键性信息。 </h3> <h3>3. 听原汁原味的语音语调，这里开始放录音听了。听过后开始各种读的操练，自己读，一起读，分角色读等等。</h3><h3> 这里就开始训练学生读的能力了，先听，然后各种操练。</h3> <h3>（四）Production</h3><div>1.Retell the story(根据刚刚我们说过的老师设计的功能性板书来复述故事）利用关键信息，表达文本内容。这里老师会先做示范。</div><div>2.利用关键信息的内容，进行模仿表达。这里老师抛出问题"We know,Robin like them of all, what about you? Which season do you like best? Why?</div><div>Which season do you dislike ? Why not?</div><div>老师把可用到的句子给学生：</div><div>"I like___best because___."</div><div>"I don't like___because___."</div><div>3.组内交流。把想法写在老师发给的纸上。（非常漂亮，印有四季的图片）这里是写的部分了。</div><div>4.学生展示，过后老师把展示过的小组的纸</div><div> 贴在相应季节的旁边。（黑板上）</div><div><br></div> <h3>（五）拓展</h3><div>在读后开展阅读实践活动，以逐步实现思维创新，拓宽学生的文化视野。陈静老师这里做得非常棒。</div><div>1.发给学生纸，正面印有六幅图片，背面是思维导图，看图片填思维导图。关于呼伦贝尔大草原的图片，介绍呼伦贝尔大草原的夏天。请看图：</div> <h3>2. Special city</h3><div>1.呈现三亚的图片后问学生这是什么季节，学生都说是夏季。老师说这是三亚的冬季，三亚一年四季都是这样的。</div><div>2.呈现Christmas Day, 学生知道是圣诞节后，老师问，圣诞节是什么时候？学生答：冬天（winter）</div><div>呈现澳大利亚的圣诞节，在夏天。</div><div>这里就起到了拓宽学生文化视野的作用，以前他们可能不知道有这样特殊的地方，现在他们了解了。</div><div>接下来老师看到学生疑问的表情说了一句话：想知道为什么吗？下节课我们学习PartC story time就知道了。</div><div>这里又是对下节课的铺垫。</div> <h3>3.学生品格的培养（情感目标）</h3><div> 爱四季，爱世界。世界因为季节而美丽。对于孩子们情感上的一个升华！</div><div> </div> <h3> 这只是我对于这节课的一个梳理，有异议的地方希望大家一起交流，共同进步！</h3>