课程创新与幼儿园特色——学习纪要与心得体会

小^O^

幼儿园

课程

幼儿

特色

什么

教师

自己

粉笔

学习

教育

　　丁道勇

北京师范大学教育学部副教授，香港中文大学课程与教学博士。华东师范大学教育学硕士。研究工作方向是教育哲学与教育基本原理

　　当第一个问题:去幼儿园看什么？

抛出问题时我想到的是环创和区域，也确实，作为一名一线的教师，在看幼儿园的层面还是比较低，真的应该是在看环创、区域的同时最应该学习，为什么这么创设，这么创设对幼儿有哪些发展哪些教育哪些影响，这才是根本。

　　第二个问题:介绍幼儿园，您的重点是什么？
此问题一出，我想到的可能就是从幼儿园特色出发，但是在对幼儿园“美育人生”特色的理解上还是需要更深刻的去研究学习，尤其在特色的领域范围方面，在特色的深度层次方面还需努力

　　五大课程模式:

高瞻课程、蒙台梭利、福禄贝尔、瑞吉欧、华德福

再有比较出名的输出的安吉游戏

当下幼儿园特色以双语、蒙氏、传统形式的幼儿园。

　　幼儿要学东西，要以幼儿园的角度整体来做。

老师的个人动作:观察。

比如:种植:小班种植，中班种植，大班种植，毫无新意，只能作为老师的个人动作。

由此，幼儿园要想有特色，需要课程。

　　课程的组成:目标(有想法)、路径(线路、有办法)

　　瑞吉欧教育:马拉古奇

善于表达，孩子表达的100种可能，即100种语言。

出示案例:

造纸(彩色纸片、手动榨汁机、铺平踩一踩)

音乐(教师的弹奏、幼儿唱，给予幼儿充分的时间克服紧张不自信)

打击乐舞蹈(观看教师舞蹈打击乐引发兴趣)

数学(延伸于生活中，数字花石)

戏剧(自己创作设计，邀请小朋友、家长观看演出)

读写

陶艺

　　由事到理，由理到事，不要只停留在做事，更要做理，两者之间互相结合。

五会:会倾听、会讨论、会质疑、会担当……

　　特色要串联整个幼儿园。

　　云南昆明南站小学:开设讨论课程

在提问辩论中，什么事情没有固定答案，什么事情都可以来讨论，都可以作为开放性来研究。

　　形成自己的校本哲学课程，后期结合语文课课程。

　　台北高雄光荣国小:

打开学校围墙，与外界开通

　　小插曲:利用小蜜蜂工具倾听孩子之间的合作谈话。

　　室外环境小，所以将室内楼梯改造为滑梯

　　箱子的合理有效使用

　　酸奶盒子制作轮子:充分利用资源，汇集资源，然后来整合利用资源。

开放式的院子:白天幼儿园幼儿活动区，离园后小区里孩子的娱乐场所。

　　水泥地可以粉笔图画

白色墙壁可以彩色粉笔图画

黑色奶牛可以白色粉笔图画

　　学会提炼关键词

　　做工作:不止停留在做工作，而是相机而动。

讲故事:脱离PPT，而做到心中有。

讲思想。

　　从幼儿园的角度出发，不能只做我要老师做什么，而是考虑如何去提供机会:我要老师发现什么问题，不仅仅要凭某位教师改变什么，而且发动全园努力实现什么。

　　当我们介绍幼儿园时候不应该只停留在过去的我们最擅长什么，而且应该总结过去的经验是为了解决什么问题而出现的，有没有很全面的解决问题，是针对什么问题的思考，着重于总结。

　　课程设计不脱离四有:考虑幼儿，注重家园共育，幼儿园之间的交流，与幼儿各个年龄段的相互衔接。

　　学会给自己增值。

　　变浮泛阅读为有一本看家书的阅读，丰富自己的认知，有效的方法去经营自己，扩展自己的眼界。

　　在我们获取能力后，如何总结，如何发展，如何做到更好的输出，有共享才有进步，做到更好的供给。

　　本次的讲座的学习，让我感受深刻，对于我，一名一线的教师内容有那么一点点好深，所以深刻理解到了，自己还有很大的成长空间需要自己不断的努力。

都说:举一隅不以三隅反，本次的讲座重在对课程对园所特色的点拨，所以留下了很多的开放性的空间让我继续思索，当然对于现在的我，尤其在事和理的结合以及如何经营自己这两个方面需要继续在实践与理论做更好的结合。

都说:学海无涯，我会以更加积极向上的心态迎接对待每一次的学习，珍惜每一次的成长。