<h3> 如果说教育是一片田野，那么学校就是一片田园，这片田园不是狭义的指农村的田园，而是指一种自由本真的学习成长方式，一种更加贴近自然、向往自然的教育理念。本着这种理念，我校的校本课程体系命名为“田园课程”，力求打造一块理想的教育田园，让每一个孩子学会播种知识，为每一个孩子的终身教育奠基。</h3> <h3> 我校的“田园课程”分为：基础课程、乡土课程、素养课程、体验课程。</h3> <h3> “田园基础课程”中的语文学科开发的课程包括：一二年级的妙笔生花，三到六年级的美文赏析。</h3> <h3> “田园基础课程”中的数学学科开发的课程包括：一二三年级的趣味数学，四五年级的数学思维。</h3> <h3> “田园基础课程”中的英语学科开发的课程包括：趣味英语、拓展阅读、经典课本剧。</h3> <h3> “田园基础课程”中的体育学科的体育游戏和科学学科的科技游戏校本教材。</h3><h3> </h3> <h3> 我校的“田园乡土课程”紧紧围绕“家乡地理”、“家乡民俗”、“家乡特产”三个方面，针对天山口小学地处农村，具有典型的乡土特色、有着丰富的地域资源的特点，抓住“乡土”这个丰富的课程资源，让学生深切地感受到内涵丰富的家乡文化。</h3> <h3> “田园素养课程”以培养孩子综合素养为目的，结合学校实际，分别从四个方面入手，落实到“田园素养课程”上，分别是：德育课程、课间课程、社团课程、国学课程。</h3> <h3> 紧紧围绕“养成教育”这条主线，逐步确定“一节日一教育主题”，结合实际情况编写教材，让节日主题教育进入课程、走进课堂。</h3> <h3>各种社团活动陶冶孩子们的情操</h3> <h3>国学课师生共同练习书法</h3> <h3> “田园体验课程”是我校的重点开发特色课程。陶行知的“生活即教育”思想为指导，从实际出发，密切联系学生的生活，以学生自主活动为主，在实践操作中综合运用知识并不断发现新知识的课程形态。<br></h3><h3> <br></h3><h3> <br> </h3><h3></h3><h3><br></h3><h1><br></h1> <h3> 教师们基于“田园体验课”开发出“开心农场”校本课程。结合语文、数学等各学科特征，通过工作坊教研活动，开展了专门的集体备课，试授课，研讨磨课等活动，形成“准活动方案”，各位教师再结合自身及学生特点，形成各自的“活动方案”进行授课。</h3><h3><br></h3> <h3> 数学教师将数学学科教学与大棚蔬菜栽培相结合，分别引导学生开展了综合实践学习活动。<br></h3> <h3>引导学生自由结组，走进开心农场，用他们自己喜欢的方式，探寻问题及问题的解决方法。</h3> <h3>在实践学习中，学生通过一些测量活动，掌握了简单的室外工具测量和估测的方法，并把所学知识运用到生活中去，解决一些实际问题，进一步发展空间观念。</h3> <h3>数学老师带着孩子们开展了“数据整理汇报”活动，学生们还谈论到：活动后，大家对长度及面积等在认识上更加直观了，感觉以后解决问题会变得更容易了。</h3><div> </div> <h3>在实践学习中，学生通过自主选题、自主制定研究计划、自主开展研究活动、自主展示自己的研究成果、自主评价自己的研究过程，充分体验探究的过程，进而得到多方面的发展。实现了“学生是学习和活动的主体，让学生在活动中体验，在体验中发展”这个理念。</h3> <h3> 学生们到“开心农场”参观、活动后，有的写了观察日记，来记录自己观察到的生命的奇特；有的将自己看到的美景用图画、手抄报记录和表现出来；有的还收集了植物标本，要建立自己的标本集呢！</h3> <h3>孩子们的制作的植物标本画</h3> <h3>还有的孩子把心里的美，用手抄报的形式留存、分享。</h3> <h3> 秋收时孩子们亲自动手将自己参与种植、照料、采摘的蔬菜瓜果制作成美味佳肴啦！</h3><div><br></div> <h3>在大家共同的努力下，“美味佳肴”终于被摆放在桌上，它们似乎也都闪烁着洋洋得意的光！</h3> <h3>孩子们为了展示自己的“才华”，还请老师们来品尝他们的“杰作”，老师们品尝后纷纷竖起了大拇指。</h3> <h3> 品尝着“秋天的收获”，内心的喜悦无以言表。</h3><h3> 学生在“开心农场”自主实践学习活动中感受家乡人民的勤劳，使学生更加亲近家乡、热爱家乡。</h3><div><br></div> <h3> 我们的教育为的不是让孩子学会一些晦涩的知识，也不是通过训练让孩子掌握一些简单的技能，而是希望孩子在我们的教育中学会与他人相处，学会与自然相处，学会与社会相处，最终学会自我教育、自我成长，进而实现终身发展！<br></h3>