唯有美食不可辜负——阳光中队之说写作文

吴春燕

导图

思维

学生

写作

片段

课堂

表达

绘制

时间

美食

　　片段一：说说最喜欢的美食有哪些，其中最无法拒绝的是什么？

　　片段一：学生看到图片都是兴奋的，很有表达欲，自由说话时是兴致勃勃的。虽然到了片段一需要规范的表达，在表达过程中有点迟疑，但是依然是可以顺利地表达清楚的。

　　片段二：用“五觉”来形容自己喜欢的美食。

　　片段二环节的预设是正确的，学生在这里有表达的难度，语言表达相对匮乏。原因我认为有平时极少运用感官去感受去描写，相对陌生，加上语言积累少，无法使用更多恰当和优美的词语去形容。

　　王乐为我们读范文。

　　在有难度的片段二中，范文及时给了指引，孩子们听得很认真，应该是被深深地吸引了。

画思维导图

　　学生在画思维导图的时候，是非常的专心的，而且在让他们画思维导图的时候，竟然有学生喊道：“非常简单！”说实话，这才是他们第二次开始画思维导图，其实思维导图并不难，相当于是提纲，可以帮学生理清写作的思路，这样子就可以避免学生想到哪写到哪的这种随意性。

学生的思维导图

　　片段三，相当一个结尾。 有了前面那段话的铺垫，学生就可以非常容易的抒发自己的情感。

学生作品

　　通过这一堂说写作文的课堂，有以下的思考：

一、说写时间的分配

在课堂40分钟之内学生说多于写。学生对于说还是非常的积极的，但是从说到写需要一个过渡，需要一个时间去思考，在课堂中也占有一定的比重，所以就挤压了写作的时间。

二、实际写作的情况

根据本班的实际情况，学生的这一写作的水平，可以做到的是片段写作。要做到全文写作还是比较难的，如果是完全没有梯度的直接写作，完全写完一篇文章的话，那很难完成，除非有设置设计好的写作好稿纸，有一定的句式帮助，让他们直接在上面填，把精彩的部分留给学生写，那这样子的时间可能是可以把握的。

三、思维导图的绘制

思维导图绘制的时间到底是在什么时候呢？是应该让学生边说边填，还是要在说完之后，在统一填写呢？如果是按照边说边画的原则，这样子的好处就是可以及时的记录下孩子的想法，不让想法转瞬即逝，而是及时的记录下来，但是会影响到整个课堂的一个流畅性，有些学生写得慢的，他就会专注在画思维导图上，没有去听其他学生在说什么。

如果是在统一说完之后再画的话，对于学生来说，对思路会有一个整体的把握，但是这一个部分也是需要留有时间让学生去绘制的。在这一堂课中，我采取的是在说完之后，再统一画的思维导图，学生的这个专注力就相对会更加集中一点。因为思维导图是为写作而服务的，所以在要在下笔之前，把思维导图给画好，这样思维导图才能发挥到它应有的作用。但是思维导图的使用和绘制的时间还同样的会挤占到写作的时间，那么如何让思维导图更加的简单，有效，高效？这也是我们需要思考的一个问题。