齐心打磨 精彩呈现——市九小“语文主题学习”实验集体备课成果展示观感

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学生

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主题

学习

执教

课文

传统节日

阅读

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作者：吴鲜玫 图片编辑：张文娟

随着新一轮高考改革,“得语文者得天下”逐渐成为共识。如何扩大学生阅读量，有效提高学生语文素养是当前亟待探讨的问题。借着这股东风，鹰潭市第九小学将于4月13日举行“语文主题学习”实验教师集体备课培训会。为确保此次活动顺利开展，九小组织教师多次集体备课磨课，并邀请市教研室小语专家吴鲜玫老师听课评课。

备课磨课，我们是认真的

有专家引领，就不怕不怕啦

以下是市教研室小语专家吴老师的精彩点评，小伙伴们快来围观哟

市九小以年级组为单位的“语文主题学习”实验集体备课成果展示于3月29日隆重拉开了序幕，我有幸观摩了全过程的五堂精彩的课。现将观课感受记录如下：

“语文主题学习”实验是通过“课内大量阅读”来学好语文。通俗点说便是在课内，先学好“教材”这个例子，然后利用教材中所习得的阅读方法去阅读与教材内容、情感、表达方法类似的另一篇文章或另一类文章，达到触类旁通的效果。这样不仅能一课一得，习得掌握技能，而且能增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读视野，培养学生良好的阅读习惯。因为语文能力是长期阅读积淀而成的。

九小的老师团队便深谙“语文主题学习”实验的课型特点规律，把目光集中在如何在有在限的课堂时间内，既做好传统的教材学习，又能在教材学习之余，引导学生更多的阅读，怎样找到这两者之间的衔接点。这便需要老师在课余除钻研教材之外，还须通读“语文主题学习”主题丛书中与每一课相对应的文章，从中找到与课文最相契合的那一篇或那一类作为课内的拓展读。课文学习要扎实，课外拓展阅读衔接点要精准，成为九小小语人一致的追求。那么，怎样找准这个衔接点呢？笔者认为：要根据单元目标、课文目标甚至是年级目标来确定，另一方面根据教材文章的“文——内容；言——语言特点及写作技巧；意——情感”来找准，一起来看看她们“语文主题学习”实验的课型怎样让传统与实验整合的。

阅读教学应引导学生“披文入情”，“披文”就是读进去，老师只是在学生不易看出来的要紧处、关键处、精彩处做些适当的点拨、讲解。“入情”则是悟其意，悟其情，语文得到发展，情操得以陶冶，心灵得到净化，这便是“文化”。雷来余老师执教六年级《凡卡》时，梳理完小说的情节之后，便引导学生关注本单元的教学目标“体会人物情感，关注人物命运”，要求学生划出凡卡悲惨命运的句子，找到“我的生活没有指望了，连狗都不如。”这个关键句；通过反复诵读，了解凡卡挨打、挨饿、挨困的现状；又通过师生对读、个人表演读，体会凡卡悲惨的命运；并引导学生展开联想“凡卡还会可能会经历什么？”对学生进行语用训练，语言能力得以发展。如果能顺着这个思路去阅读主题丛书里的“体会人物情感，关注人物命运”主题文章则更完美了。

雷来余老师执教《凡卡》

章琪老师执教《触摸春天》，紧抓关键句“真是一个奇迹”中的关键词“奇迹”，然后“披文”，找出安静所创造的奇迹，引领学生关注“流畅、磕磕绊绊、悄然、极其准确”这些关键词。然后 “入情” 朗读，朗读形式丰富，带着动作读，更好地体会“奇迹”；采用一组句子对比读，体会“极其准确”的原因；根据“流畅、磕磕绊绊”意思特点，读出情感，体会“奇迹”老师读得动情，学生为老师的动情所感染，也读得忘情，从而更好地悟出“安静对春天的热爱、对生活的热爱”这种情感，可谓水到渠成。如果能在这个悟出的情感上再进行一小步的挖掘：正因为安静对春天的热爱，对生活的热爱，所以安静让自己的人生绽放出美丽的花朵，为下面迁移阅读主题丛书《生命是美丽的》更精准地找到契合点。那么，课内与课外的便能无缝对接，丛书里的文章对教材课文的补充便体现得更好，以一篇带一篇，以一篇带一类的目标更好达成。

章琪老师执教《触摸春天》

　　“你的课堂就是你灵魂的样子”这句话特别与徐文娟老师吻合，徐老师有良好的语文素养，性格大方活泼，执教一年级《动物儿歌》生动有趣有效。徐老师一只眼睛盯着“语文”，一只眼睛盯着“人”，所以她注重学生习惯的培养，不厌其烦地引导孩子把话说完整。所以她在“观察图片，你看到了什么的”这个环节，更换观察形式，有用眼睛观察的，有需耳朵观察的，有用心灵去观察的，从而认识不同的小动物。这不正是“聪明”这个谜语的体现吗？耳、眼、口、心，日日用，月月用，才能 “聪明”！识写字环节，紧抓部编教材的识字写字特点，采用不同的习字方法，不同习字形式，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习。利用形声字识字法学习“蜘蛛、蝌蚪、蚂蚁”等生字词，采用老师读形旁学生读声旁的方法不仅让学生体会汉字的音韵美，而且让学生明白什么样的叫“形声字”；采用字理识字认识“网”，先出示图案，让学生猜一猜是哪个字的原形，再利用课件展示字形的演变过程，然后让学生画一画，写一写，说一说生活中的网，在此过程中，学生通过联想，把抽象的汉字符号和形象的图画加以联系，使“网”变得形象可感，便于记忆。同时，这样的教学也使学生认识到字体的美感，感悟到汉字的两个典型的审美特征——对称美和曲线美。又采用随文识字的方法认识生词“食粮”，让学生能在“呈于象，感于目，会于心”的学习过程中，体会情境美。又通过猜谜、表演读（边做动作边读）课文，一方面加强理解这些生字词，另一方面也了解了这些动物的生活习性，为接下来的阅读“语文主题学习”实验主题丛书中有关小动物的生活习性《动物睡觉》铺垫、张力。

徐文娟老师执教《动物儿歌》

毛文静老师执教《传统节日》，让学生识字写字的基础上，不忘让学生知道有哪些传统节日，不忘对学生进行情感教育。为了让学生更好地了解传统节日的习俗，她扣住“语文的外延是生活”这个理念，把同学们一些过春节的、民间过端午节活动照片收集起来做成幻灯，一下子激起学生兴趣，老师便趁机进行语用训练：什么传统节日有什么样的活动，有什么的习俗。遗憾的是在链接主题丛书的时候，毛老师只是选择了那个单元的其中一篇《重阳节是怎么来的》，其实，那个单元的课文全是对《传统节日》的补充，完全可以一篇带多篇，让学生全方位地了解我们的传统节日，激发学生对传统节日的热爱与传承。

毛文静老师执教《传统节日》

把课文看作是剧本，把读课文看作是演剧本，是不是一个很有趣的教学活动？姜萍老师《可贵的沉默》便是这么处理的。先让学生熟悉剧本，再分角色演读剧本，转换角色演读剧本，老师读旁白。同时，边演读边理解词语，如异口同声，如左顾右盼，如索性，老师又用文中将要学习的词来对学生进行评价，如读得这么好，“你好神气十足啊！”这样来处理文本，是不是很有意思？边演读边“感受爱、思考爱、表达爱”，再回应课题题眼“可贵”。都说最好的教育是无痕的，通过这么读一读，演一演，比起老师纯粹的说教，学生受用得多。然后用同样的演读方式读主题丛书中的《树上的那只鸟》，继续体会父爱如山。阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。讲解只能使人知道，而朗读能让人感受——感受文章中的人、事、情，姜萍老师努力实践并基本达成了。

姜萍老师执教《可贵的沉默》

五节课的呈现，其实是五个小团队智慧的集中体现。用九小执教老师的话说：我只是一个演员，后面还有一个剧组的人员都在为这节课出谋划策，贡献智慧，成果是大家的。是的，一个人走得很快，一群人能走得更远！

鹰潭教研室 吴鲜玫

2018．4．6