同样的课堂 别样的精彩（二）

索菲亚

　　从课堂教学技能走向课堂教学艺术，是每一位优秀教师职业生涯的关键一步，并不是每一位教师都能实现的。事实上，达到课堂教学艺术的境界，不仅需要教师拥有全面的课堂教学技能，而且要随着时代的发展不断充实和完善自己已有的课堂教育技能、方法体系，特别要及时增加由于教育观念发展、课程更新、教学环境条件改变而新提出的新技能、新方法与新技术。同时，更需要教师具有良好的教学反思意识、能力和时间、空间，具有一定的专业引领。“同课异构”课堂教学活动的探索和开展，可以促进教师的专业化发展，推动教师自我反思，提高教学水平。

4月4日，我们听了二年级王晶老师和付友竹老师的《彩色的梦》。

　　王晶老师白板功能运用娴熟，充分利用多媒体课件，制作一些相关的图片或者视频，运用视觉、听觉结合，使学生身临其境。

　　付友竹老师在学生读的过程中，老师借助各种教学方法和手段，增强学生的朗读兴趣。通过同桌互读、男女生读、比赛读等多种方式。在学生朗读后，教师及时给予鼓励性评价，从而保持学生朗读的兴趣。

　　

人总是在不断反思中进步的。第三节课老师们聚在小会议室进行评课。评课是为了吸取经验，总结教训，通过经常性反思，对比性反思，提出新的问题，找到新的方向。

　　老师们对两节课进行了客观公正的评价：两位老师都能从 全面培养学生语文素养的理念出发,明确把“加强学生情感、态度、 价值观培养” 放在首位, 把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。 师生互动、生生互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了充分的 锻炼和展现。另外,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共 存,发现、挑战与沉思同在,让学生成为课堂上真正的主人。

　　杨校说：读是阅读教学的核心，尤其对于低年级的语文教学，由不会读到会读，由初读到熟读和感情朗读，这样层层递进，层层深入。在语文课堂中占据核心地位的，只能是读，切忌过多的讲解，在读中学习字词，在读中理解课文，在读中明白道理，在读中受到美的熏陶，在读中不知不觉地提高自己的语文素养！

　　4月8日，我们听了党光梅老师和金霞老师的《怎么玩都快乐》。

党老师的课堂上，图片的展现、动作的演示、教师的语言……都为有感情朗读课文做好情感的铺垫。

　　学生阅读时，利用教材图片作为学生具体形象的表象凭借，使学生阅读时不觉空洞，而是具体形象历历在目，激发学生阅读兴趣。

金霞老师这一堂课层次清晰，设计巧妙，教师的语言充满童趣，使凝固的教材文本演化成了生动的课堂，让我们惊喜的看到，孩子们已走进文本，做到回归生活。

　评课对于指导教师的教学、提高教师的教学水平、提升学校的教育质量有着重大的意义。第三节课老师们在小会议室进行评课。

　　党光梅老师对自己的课进行了反思：体验是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

　　金霞老师说整节课中学生的积极性是挺高的, 但主动性还不够, 好多东西都需要老 师提醒、 点拨以后才能说出, 这同时也表明了学生的创新意识还有待培养。 我想 作为一名教师,要重视自己的课堂教学,重视教学能力的培养。

　　名师工作室主持人常小荣老师就低年级阅读方法的指导与阅读能力培养方面进行了点评：两位教师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。

两位老师驾驭课堂教学能力很高。独具匠心，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。

　　学科负责人王永红老师说：有效的课堂是教师与学生一起构建的, 这里需要教师的课堂智慧、 深 厚涵养以及孜孜不倦探求的心灵。

两位老师的语言很轻柔,很具有亲和力,儿童化 的语言一直吸引着孩子的注意力, 并且能够及时的表扬孩子。

　　杨校通过＂三个培养，四个对比＂对两堂课进行点评：两堂课培养了学生自主学习的能力、合作学习的能力、知识习得的能力、知识运用能力。

杨校说：同课异构是一次“头脑风暴”“这山更比那山高”“异中求同”“同中存异”，在一次次的比较中走向了高效，引发了参与者思想上的交融。

教学要有个性化的特征。雨果说：“风格是打开未来之门的钥匙。”愿每个参与同课异构的语文教师在教学实践中不断丰富自己的教学经验，在听评探讨反思这种教研方式中形成自己的独特风格，碰撞出智慧的火花，提高教学效果，收获成功的喜悦。