聆听“龚雄飞学本教学”报告会的几点反思

君

聆听 “龚雄飞学本教学”汇报的几点反思

4月1日，我有幸聆听了龚雄飞院长的学本教学系列报告会，听后，感触颇深，受益匪浅。龚院长结合自己的从教经验和教学实例阐述了学本教学的变革：一个模式：先学后教，互助展评；三种方式：自学，互学，展学。

在这次学习中，我印象最深刻的就是关于“小组合作学习”的相关内容，他从两个方面进行了剖析，一是真合作和假合作；二是深合作和浅合作。

如何区分真合作和假合作，取决于问题的质量，一些不需要思维加工的，独立就可以解决的问题，或者翻开书中本就有结论的问题是不需要合作完成的。而且教师应该对问题的难度有所评价，能够开发学生的创造力。

如何由浅合作转为深合作呢？合作学习的问题最好是主问题，用来解决教学的重点或难点，而不是细枝末节的问题。

这里，我不禁想到了自己在班级中所实施的小组合作学习，虽然也进行了合理的分组，明确了分工，但有时对于合作的问题还是缺乏深入的研究。常常面临的问题是小组长一个人独占风头，其他组员好像事不关己，充当着“看客或听客”的角色，合作不主动，小组成员接到合作学习任务后不商量、不讨论，要么自己埋头单干，要么若无其事地做与之无关的事，并没有真正参与到讨论与合作中来，使合作流于形式。还有这种现象：在组织合作学习时，学生往往才开始合作几分钟，刚进入状态，或是个别小组先完成了，我就怕时间不够就急着让各小组汇报成果，汇报的内容达不到理想的效果，然后草草结束进入下一环节，把合作学习变成走过场。

　　通过这次学习，我更多的是反思和剖析，回想一下自己以往在实施小组合作中存在的问题，再结合自己的学习感悟，重新理清思路，真正实现真正的小组合作，提高有效性，其做法如下：

一、观念转变，多培养学生进行合作学习的习惯

首先，要相信学生，借助学生的力量在课堂上让学生之间互相帮助，多参与；其次，作为老师，要多倾听，让学生说解题思路，哪怕思路是不对的，这样，就能知道学生对于知识的理解和处理能力，便于进行相应的教学。

二、问题的准备

花更多的心思在问题的预设上，要选择有价值的问题，还要考虑问题的难易程度，并且对难度做出评价，思考学生课堂上的种种回答，应该会更有效果，印象深刻。

三、引领学生学会合作

1.让学生明确在合作中所提出的要求，并且适当给予示范，诱导学生联想、猜想，引发对问题的思考；2.合作中可以让学生轮流当小组长，轮流发言；各小组之间可以采取得分制激发他们的竞争意识和好胜心。

四、使用评价机制，多鼓励学生

教师的鼓励和支持是学生学习的动力，当学生提出有价值的问题时，要有激励的话语和评价，当学生取得进步时要给予表扬，特别是对后进生更是一种无形的动力，关注学生的发展，使学生在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。

课堂的改变需要一个过程，没有放之四海而皆准的良药，需要我们且学且思考，为我所用，惠及学生。