嵩明县小学语文教师课堂教学展示研讨活会在小街镇本纳克完全小学圆满举行

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　　伴着徐徐的春风，和着阵阵的花香，“嵩明县小学语文教师课堂教学展示研讨活动”于2018年4月3日下午在小街镇本纳克完全小学如期举行。昆明市教科院俞群老师、嵩明县教育局教研室孟艳艳老师、小街镇中心学校张海燕老师及来自全县各小学的一百三十余名教师参加了此次活动。（我们学校派出了语文学科的所有教师参加了本次活动）

　　活动开始，本纳克小学赵坤校长激情致欢迎词

校长致辞

尊敬的各位领导，专家、老师们:

下午好！

春风送暖，百花盛开，客来八方，喜满校园。在这鸟语花香，充满活力的时节，我们带着兴奋、激动的心情迎来了“嵩明县小学语文教师课堂教学展示研讨活动”。首先，请允许我代表小街镇中心学校对前来指导工作的各位领导、展示教师和参加学习的老师们表示崇高的敬意和最热烈的欢迎！

此次活动的举办，对于我们全体教师来说无疑是“雪中送炭”，通过学习能够让我们的老师开拓视野，增长知识，提升教学素养和教学能力，形成良好的教学研讨氛围。希望在座的全体教师珍惜这次难得的学习机会，认真学习各位专家、同行的先进教学理念和教学方法，不断提高自己的教学水平。在以后的教育教学工作中把工作做得更有系统性、创新性、实效性。由于学校条件有限，考虑不周之处在所难免，恳请各位海涵！

最后，让我们再一次用热烈的的掌声对市教科院、县教研室的领导，今天执教的两位优秀教师对本次活动的支持表示衷心的感谢！真诚的邀请各位领导、专家、同行给我们的工作提出宝贵的建议！祝各位领导、专家、同行身体健康、万事如意！

接着，由嵩明县教育局教研室孟艳艳老师介绍本次活动的流程及参加本次活动的昆明市教科院俞群老师

温文尔雅、和蔼可亲的俞群老师笑容可掬地向大家致意

全县来自嵩阳一小、嵩阳二小、嵩阳镇中心学校、杨林镇中心学校、牛栏江镇中心学校和小街镇中心学校及我校的老师们积极参加观摩学习活动

熙熙攘攘的教师签到现场

认真观摩学习的老师们

　　活动首先展示的是由小街镇匡郎小学年轻的刘太园老师执教的“群文阅读”——父母之爱。

刘老师用贴近生活的公益广告视频与学生进行亲切的课前交流，巧妙自然地引出课题——父母之爱

小刘老师灿烂的笑容使学生毫不拘束，大胆发言

刘老师以《背影》为例，教给学生阅读批注的方法

刘老师正声情并茂地引导孩子们抓住人物的外貌描写，动作描写，语言描写等方面去体会父亲对儿子那种无微不至的关怀。

孩子们全神贯注投入学习的情景令人感动！

刘老师引导孩子们发现《背影》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《一碗面的故事》三篇文章的相同点和不同点，进而让孩子们懂得要学会感恩父母。

孩子们起立齐声喊出对爸爸妈妈的爱！

刘老师用送给孩子们礼物——关于读书的名言和推荐阅读书目的方式结束了本堂课

刘老师教态自然，语调亲切，板书简洁大方。注重学法指导，培养学生举一反三的学习能力，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

接下来，由杨林镇中心学校东山小学杨静莹老师执教苏教版五年级上册第25课《黄鹤楼送别》

杨老师充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情。

杨老师让学生认识不同体的“暮”字，并当堂作了书写示范

孩子大方地上台展示自己的书法

在杨老师的示范引领下，孩子们写得多认真呀！

小杨老师打破传统的教学方法，以“情”“景”为线索分三个场景把课文上得有声有色。

杨老师以自唱，教学生唱古诗结束课堂的方式令人耳目一新，真是妙不可言！

本节课教学重难点突出，教学内容充实，板书清晰有条理。杨老师基本功扎实，语言流畅悦耳，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式师生配合默契，取得了较好的学习效果。

　　两位老师的课扎实、质朴，充满了浓浓的语文味，他们各具特色的教学风格，为大家奉献了一场丰富多彩的课堂教学盛宴，无愧是小学语文研讨学习的典范！

　　课后，两位年轻教师坦诚又谦虚地进行了课后反思

接着，昆明市教科院俞群老师进行了主题为《关于群文阅读的思考》讲座

　　俞老师为大家普及了关于群文阅读的知识:

1.群文阅读的趋势:单篇阅读→群文阅读→整本书的阅读→群书阅读

2.群文阅读的方向——多个文本，同一个议题的教学。即围绕一个或多个议题选择一组文章，师生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。

3.群文阅读提倡的语文课堂:学生的课堂，探究的课堂，讨论的课堂，阅读策略的课堂。

面对群文阅读这一新生事物，我们充满了好奇和迷茫，是亲爱的俞群老师为我们解开了困惑，指明了方向！

　　本次活动既有两节引路示范课，让大家耳目一新，使大家对“群文阅读”教学，构建小学语文高效课堂，从雾里看花，过渡到了拨云见日。又有市教科院俞群老师对构建小语高效课堂策略的现场解读，余老师的解读，无论从宏观还是到细节都给出了答案。每个环节、每个步骤都已达到可操作地步。只要大家认真思考，用心琢磨，积极践行，就一定会用小语高效模式上出理想的高效课！

　　活动最后，县教育局教研室孟艳艳老师对本次活动作了总结发言，并对我县今后的小学语文教学工作提出了要求和希望。

天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。群文阅读教学，给教师和学生带来了新的发展空间，给小学语文教学带来了一片新天地，是小学语文教学从“少慢差费”走向“多快好省”的一条新途径。我们有幸成为群文阅读的探索者和实践者，经过不懈地努力，相信用不了多久，群文阅读将如一颗颗萌芽的种子，长成参天大树，枝繁叶茂，绿意葱茏！ 

　　这是一次集展示、观摩、学习、交流、培训于一体的教研活动。期待通过这样的活动，有更多的小学语文教师走向成功！

　　下面是小街镇本纳克小学年轻教师王雪蕾和中年教师李耀参加本次活动后的心得分享

 群文阅读课观摩心得

小街镇本纳克完全小学 王雪蕾

四月春末，阳光明媚，绿叶婆娑。本月3日，我非常荣幸参加了“嵩明县小学语文教师课堂教学展示研讨活动”。很高兴这个活动是在我们学校举办，给作为年轻教师的我又增加一次学习的机会。对初次参加这样观摩学习活动的我来说，期间收获颇多，受益匪浅。

首先进行课堂展示的来自嵩明县小街镇匡郎小学的刘太园老师，他执教的内容是“群文阅读（父母的爱）”。初听这个内容，真是让人耳目一新，同时也让我对“群文阅读”产生了浓厚的兴趣。在整个教学活动中，刘老师思路清晰，教学目标明确，通过《背影》节选、《“精彩极了”和“糟糕透”》、《一碗面的故事》这三篇文章，让学生在反复阅读的过程中、了解三篇文章有什么内在联系，并在教师的引导下有所思、所悟和所感。

接着是来自嵩明县杨林镇东山小学杨静莹老师。她给我们带来的是五（上）课文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的课堂教学活动。首先介绍课文的体裁——文包诗，杨老师打破传统的教学方式，分三个场景，以“情”“景”为线索，把作者想要表达的感情成阶梯状呈现，并有效的重点突出。最后受《经典咏流传》的启示，以唱诗的方式结束教学活动，方法新颖。

胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。两位教师的课堂展示拉近了教师和学生、学生和文本之间的距离，教学方法的灵活使用,教学环节的巧妙设计,教学语言的丰富生动,无不为我们展示了语文教师的基本素养。使学生掌握生活化阅读的基本方法，在探索性的阅读实践中，让学生语文素养得到提升。

最后是来自昆明市教科院的俞群老师，对两位教师的教学活动进行认真细致的分析和点评。并为我们来自全县的130多名语文教师，针对如何进行群文阅读的教学活动，进行了指导。其中让我印象深刻的是俞老师说到的，关于群文阅读的思考：群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式，是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程，它既能帮助学生提高阅读的数量和质量，又能全面提升学生的综合素质。俞老师说到在整个教学过程中，传统的教学要坚持，但更应该思考和改进。要求我们从单篇阅读——群文阅读——整本书的阅读—群书阅读。同时在小学语文教学中运用群文阅读策略，对提高学生的综合分析能力与阅读概括能力会有很大的推动作用。

   观摩活动如优质“大餐”，让我犹如穿行智慧的丛林觅得宝藏。通过本次观摩教学活动，我对群文阅读有了更深层次的了解。在今后的教学活动中我应该且行且思，尊重学生对文本的多元化解读，让学生多角度、多渠道、全方位地从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等，提升学生的语文素养。并不断提升自己的语文教学素养，在今后不断完善自我,努力做到终身学习 。                              

浅谈我对群文阅读的理解

小街镇本纳克完全学校  李耀

最近有幸听了一节群文阅读课，大开了眼界。群文阅读是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。以前，我仅仅听说过，却没有真正去接触。听完刘老师的课后，使我对群文阅读有了一个新的认识：群文阅读不仅在一节课中增加了阅读的数量，丰富阅读的方式，还尊重阅读的主体，激发了学生的阅读兴趣。日常的阅读教学细嚼慢咽，讲究循序渐进，字词句篇面面俱到，夯实多维的教学目标，但存在阅读量小，阅读面狭窄的弊端。群文阅读就犹如走马看花，速度快，信息量大，几下就能在比较中就提取出信息、分辨出信息，提高思考能力，辨析能力和欣赏能力，与现在快节奏、大信息量的甄选不谋而合。尽管“群文阅读”不像课文教学那样，能让学生对朗读、字词句练习、文章思想的把握等掌握的那么精细,可学生通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本，而且这些文本或议题相同，或表达方式相同，或情感抒发相同，可以让孩子们在多文本中去发现、去探究、去总结，可以从中获得自己的理解和认识，得到海量的知识信息。两者各有所长，又互补不足，应该在阅读教学中穿插应用。

对于群文阅读教学，我个人认为还是应该秉承“帮扶放”的原则，循序渐进的让学生在多篇文章的阅读中培养兴趣，开阔眼界，掌握技能，学会思考，感悟体验。当教师确定好一组文章后，可以从好词佳句欣赏、文章结构、艺术特色三个层面指导学生阅读，用一至二篇文章引导学生了解本节课要学会的阅读方法，“帮助”学生掌握既定的阅读方法，但同时又要尊重学生对文章的个性解读；接着再用一两篇文章做巩固训练，教师可稍放快一点步伐，对阅读方法有些困难的学生“扶”一把，让他们尽快掌握本节课的阅读方法，强化阅读技能；两次训练反馈以后，教师可以根据情况确定加餐的阅读量，提供一至二篇文章，“放手”让学生去读，充分发挥学生的主观能动性，让学生总结阅读的收获，促进知识技能的迁移，形成定势。除此而外，还要对阅读过的几篇文章进行横向对比，学会辨析异同，对已形成的知识技能进行归类，以促进知识技能的拓展延伸，获得丰富的情感体验，激发学生对阅读的兴趣。

只有让学生在阅读中钻进去，走出来，才称得上是真正的读者。在这一次课上，刘老师引导学生从人物描写方法上去体会父母的爱。让学生动手在文章中勾画出外貌描写、动作描写、语言描写、神态及心理活动描写，通过片段式的欣赏阅读，强化了学生对这种阅读方式的掌握和运用。几次练习后，学生已经能够很好的体会到父母多种形式的爱，然后再将这种感悟与现实生活联系起来，水到渠成的从文中走出来，主动地去体会，去理解自己父母的爱，并将这种爱升华为内心的一句话，一种行动，巧妙的将语文潜移默化的功能发挥出来，实现了语文工具性与人文性的统一。除此之外，刘老师鼓励学生采用多种阅读方式进行阅读，运用填空、习题卡等练习方式对阅读技能进行训练，获得了非常好的效果，这些都是值得我们在语文教学中借鉴吸收的。

在今后的阅读教学中，我将会进一步转变观念，根据教学需要，从课堂阅读入手，抛砖引玉，灵活穿插运用群文阅读理念，让学生从作家资料、作家文章、同类文章、同龄感悟四个方面引导学生去拓展阅读面，这样既增加了学生的阅读量，又让学生找到阅读方向，掌握了确实有效的阅读方法，就能进一步提升学生的阅读能力。