在新课改的路上，我们摸索着行走 （教育反思）

雨后春笋（于琳）

　　今天又一次听名师讲课，课下又一次对教学产生反思，二十多年的教学给我的感觉:越来越迷惘了，到底什么才是真正的好课？多次听名师讲课，听后也没有觉得那一节让自己真正的折服，不是不谦虚，而事实证明，用他们的方法在我们的课堂上收效甚微。近几年我们在教学上也多次改革，新的方法用入教学中成效不佳，随之就被搁浅了，今夭专家奉为法宝的“导学案教学”我们前几年也尝试过了，随着时间的推移，消失得无影无踪，今天听课，又觉得是朝花夕拾了。不得不让我又一次反思，对于自己长期讲的语文课，到底该如何讲呢？

　　回想多年的教学过程，多次听名师、专家讲课后的反思以及上高中学习收获最丰硕阶段的总结，理论和实践的给合，我有以后感触。

一、（1）教学目标愈简明的课愈是好课，古人说:“以浅持博，约而易知”教学目标的确定，要遵循简约化的原则，要面向全体学生，抓住了保底的，才能有广博的，学生的发展才有后劲。

（2）要简约明了，先举一，才能反三，学生才学得轻松。这个简约，不是单纯的简单，而是对教学目标的整合，融合。

二、课堂教学结构愈简单的课愈是好课。教学结构简单就是改变传统的“线性结构”为“板块式结构”。过去的一讲到底或一问到底的线性形式是捆绑学生和教师课堂创新的绳索，而简约化，板块化的结构，才是师生课堂对话、探究的平台，我国古代就有“大者稀声，大道至简”的说法。可见简也不是单纯的简单，而是一种境界，是一种令人向往和追求的高品位境界，因为最简单也是最困难的，作为语文学习，简单的课堂结构是引领学生直达灵魂的过程和捷径。

　　教法愈朴实的课愈是好课。教法朴实既是质朴和扎实，也是简约和深刻，具体地说，就是讲求教学实效。不追风，不矫饰。在课堂教学中，要引导学生运用最切合语文学习实际的形式，以取得最佳的效果。不管创新还是传统，只有运用最经济的手段而获得最佳的学习效果，才是具有真正意义的课堂。著名专家肖培东先生追求的就是淳朴、恬淡，本色天然，外表平易，秀色内涵课堂。

　　行走在新课程时代的语文教师们，必须永远铭记崔峦先生的简简单单教语文，本本分分、扎扎实实求发展的谆谆告誡。要想做到这一点，我们首先把自己武装得不简单，因为只有拥有了不简单的底气，才能游刃有余地营造简简单单的语文课。到那时，我们的语文教学就会，面朝大海，春暖花开。