<h3>上午创造性游戏时间，中三班第一次玩蓝色方块，我们在玩些什么呢？</h3> <h3>瞧我是一名医生，我在搭建我的手术台，积木太多了，我要把它们一个个拼插起来。</h3> <h3>理发店需要座椅，这块积木太长了，好难拔呀！你来帮我一下。</h3> <h3>这么多的方块儿，可以玩很长时间呢！</h3> <h3>游戏结束了，快，老师让我们收了，我们赶紧把蓝方块收起来吧。</h3> <h3>天呐😱，怎么这么乱？没有人来管理一下吗？这些方块歪歪倒倒、高高低低的，谁来收拾一下呀？</h3> <h3>第一次玩蓝色方块积木，中三班的小朋友都非常开心，游戏结束了小朋友们都还在谈论着下次创造性游戏还要拿出来玩，可是...</h3> <h3><font color="#ed2308">真的就可以这样玩了吗？</font></h3> <h3>我们经常在《指南》里看到“重视幼儿的学习品质”。第一次玩游戏，兴奋和新鲜感在所难免，可是好的习惯是在最初约定和建立的。“规则和玩法要由我来制定吗？”、“要是换了我一定知道怎么收拾整理，但是孩子们可不一定，要是按照我说的方法，幼儿还能算自主吗？”，这些问题我一直在反复思考...</h3> <h3>这一天，创造性游戏前，按照惯例，我和孩子们又在商讨今天的游戏计划，而蓝色方块事件还没有下文。我打开了一张图，没有说话。</h3> <h3>七嘴八舌：“这不是我们昨天玩的积木吗？”</h3><h3> “今天我还想玩！”</h3><h3> “我也是，我要玩”。</h3><h3>我：“你们看看这张图上，除了你们喜欢的积木，还有什么？”</h3><h3>A: 还有红色的。</h3><h3>我:还有别的吗？你觉得这张图上的积木摆的好不好看？</h3><h3>全班都说不好看。</h3><h3>在这之后，小朋友们提出了很多办法，比如要和窗户一样高，要数一数积木有多少块，要是超过了就不能再往上垒高了等等。</h3> <h3 style="text-align: center; "><font color="#ff8a00">又开始游戏啦！</font></h3> <h3>看我，这是我搭的娃娃家的床。</h3> <h3>嗯～😄，睡在上面真舒服。</h3> <h3>老师，老师，这个是我们的房子，你蹲下来就能看见我们啦，我们住在里面，我们的孩子住在外面。😁</h3> <h3>蓝色方块积木给我们班的孩子带来了无穷的快乐和想象。</h3> <h3 style="text-align: center; "><font color="#ed2308">又到了收拾的时间...不知道我们之前谈论的效果怎么样？（我有点担心😭）</font></h3> <h3>唉...果然不出我所料，还是垒的那么高，但我还是很想看看，有没有孩子能发现问题，解决现状，我再忍一忍，再等一等吧。</h3> <h3>男孩子，你觉得这样危不危险？</h3> <h3>突然出现了一个女孩子，她积极的制止了杂乱的摆放。</h3> <h3>想一下，这怎么放。</h3> <h3>靠紧墙边。</h3> <h3>这个中间有缝，没有按紧，所以站的不起来。</h3> <h3>推紧</h3> <h3>“这个是正方形的，下面是长方形的，要拆开来。”</h3> <h3>比一比</h3> <h3>到最后，没有我的帮助，积木也放的很好了，我很欣慰——班级中有这样学习品质的孩子。同样也出现了男女生秩序感的差别。</h3> <h3 style="text-align: center; "><i>明天还会不会有这个女孩来整理收拾，她的秩序感会不会影响到其他小朋友呢？</i></h3>