语文组新教师汇报课——同课异构《老王》

新视角

老王

学生

老师

教师

语文

课文

作者

板书

预习

善良

　　“一年之计在于春，一日之计在于晨”，在这春风唤醒万物之际，我们每个人都忙着自己的“成长”，正如竹子拔节一样，万事万物有规律，得一步一步来。

就在2018年4月2日，厂口中学语文组全体教师参加了新教师公开课听课、评课活动。本学年分别有新教师杜俊杰、施瑞，本次新教师汇报课，她们采取“同题异构”的形式，分别就同一篇文章——杨绛的《老王》，从不同的风格和思路展开。

　　首先是下午第六节杜俊杰老师在七（2）班的汇报课，语文组的老师们都提前准备好听课。

　　杜老师采取“板块式教学”的模式，直接谈话导入“老王”后，由“检查预习—整体感知—问题探究—语言分析—课堂小结”的步骤进行教学。

　　在检查预习环节，学生对课文字词预习掌握情况教好，教师补充了作者作品及写作背景，注重学生基础及文学常识的积累。

　　对课文的学习由“老王做了哪些事”进而探讨“老王是一个什么样的人”的思路展开，由老王的“苦”与老王的“善”形成的鲜明的对比，深入情感探究主旨。

　　学习课文内容后，对词语“直僵僵”“镶嵌”的品味，以及作者对老王的关心，引导学生读出老王的“善”和作者的“人道主义精神”，达成引导学生“用善良体察善良，用爱心浇灌世界”的价值观目标。

　　接下来是施瑞老师在七（5）班进行的第二节课。她带领学生快速回顾进入课文，引出“老王”现在的状态——苦。

　　然后让学生快速自读课文，完成表格：老王做了哪些事情？分别体现出他的什么品质？学生在细读课文时都能一一找到，一共是三件事。

　　然后教师精心设计由重点段落研读来探究情感，由学生配乐朗读第八段，读出“老王在临终前送东西的心愿”那份真情，进而带领学生咀嚼“镶嵌”这一词语在这里写出了老王什么状态。思考：老王为什么这么做？引出作者一家为老王做过什么？得出“以善良体察善良”的中心。

　　最后，用作者文末的感叹“愧怍”一词作为情感升华，让学生去“悟”——作者为什么感到愧怍？她该不该愧怍？在学生有自己的一些思考后，教师适时补充作者相关信息及写作背景，恰到好处。

　　听完两节课之后，所有语文老师一并来到生物实验室进行评课，首先由李艳玲老师对两位新教师的优点与不足进行分析，李老师指出两种不同课堂模式的利弊，板块式教学在课堂中没有让学生深入文本，教师讲的太多没有留足学生自己读书和思考时间。施老师在重点片段研读，深入挖掘文本方面功夫做的较细，过渡自然，问题设计环环相扣。

　　接下来各位老师各抒己见，一致认为，要重视朗读和板书在语文课堂教学中的重要性，学语文必须让学生读书，让学生在多种形式的朗读中自己感受和品味，语文课不能没有读书声；还要重视板书的精心设计，让学生根据板书能对课文结构及重难点有清晰把握，这些都是我们每位语文老师今后教学需要注重的。

　　最后，由教研组长关老师总结发言，在充分肯定和鼓励新老师的基础上，也对每位语文老师和语文课堂提出新的要求和期望。