群文阅读的前世今生

美友9184473

　　为什么要做群文阅读，因为发现教材中好多文章一读就能懂，但老师还需要讲。那就不用讲内容了，有些东西可以放到一起来拓展思维。如果课本中没有相类似的文章，就需要从课外来寻找，这就是群文阅读。这些文章可以根据学生自己的阅读能力来决定读几篇。群文阅读可以激发学生阅读的兴趣。

　　群文阅读已经成为语文课堂的新常态了吗？并没有。但未来几年可能成为真正的常态。将来在某一单元的阅读策略指导中，一定需要群文阅读的开展。所以，群文阅读越早开展越好。

　　单篇阅读的能力，单句分析的能力与阅读整本书需要的能力相差甚远。学生需要大跨度的跳跃，如果在这个过程中遇到困难，我们可以鼓励，但如果持续遇到困难，学生无法跨越将会使他对阅读丧失兴趣。如果我们给学生搭一个支架，让他能比较轻松的跨越，这将是一个最好的途径。

群文阅读的首倡者赵镜中提出了一个关键点就是针对相同的议题，进行多文本阅读。

　　群文阅读适合五十至六十分钟完成为宜。有的群文阅读可以关注语言特点，有的可以关注写作方法。并由以前的读懂一篇到现在的读通一类。

　　我们可以做什么呢？群文阅读还有很多未知领域，并缺乏大量的课例积累和缜密的理论体系。

群文阅读目前概念的定位不确定，议题与多文本不确定，课堂结构不确定，教学效果不确定。这几点都是需要我们去解决的问题。

　　我们总是在用单篇文本教学方法来理解群文阅读，但其实他们相去甚远。

　　我觉得群文阅读就像让孩子放回了大自然，自由的感受文化的气息和脚步。所以，群文阅读的价值在于对孩子精神的丰盈和海量信息的获取。在今后的教学中，我应该更多的尝试对孩子进行"群文阅读"的教学，也可以从不拘泥于课内的群文，从鼓励孩子课外阅读开始，从为孩子推荐优秀读物开始。