一次活动一次修行

张潜小学汲佳慧

滔滔不绝，是现场的热情；
座无虚席，是目光的见证；
教育和谐，是我们的向往。
一群人，志同道合，心怀远方。

　　三月31日上午第一节，是徐斌老师的《解决问题的策略》。徐老师运用适合自己气质的无痕教育，课堂如行云流水，娓娓道来。学生上台作图时，徐老师的“两藏尺子”，隐含着长增加的三层意思 ；习题设计的三梯度，在纸上画图，在脑子里画图，在脑子里画完图＋纸上画图验证。正如徐老师所说的画图不是目的，而是为了帮助整理信息，分析数量关系，启发列式。数学里边方法比知识重要，思想比方法重要，而精神比思想重要，所以应该带领孩子们充分发挥数学的钻研精神。

　　第二节课，贲友林老师的“鸡兔同笼问题研究”，在针对全班有二十几个孩子已经学过的情况下展开教学，贲老师引导学生将自己原有的认识外化出来与全班交流，这是更有效的‘导’。孩子叙述自己的思维过程，充分利用认知冲突，找出他的思维盲点，请其他小朋友群策群力解决，收效很好。贲老师组织‘兵教兵’，而他关键处追问。从而让学生的思考走向深入，认识得到提升。

　　第三节课，罗鸣亮老师的《长方体的体积》。罗老师或幽默、或风趣、或擅长活灵活现的表现，让课堂充满了欢声笑语，孩子们在这样的课堂气氛中深深地爱上了数学，教师的教学目标自然是水到渠成。罗老师幽默风趣的课堂语言，看似把自己放在配角的位置“装萌做傻”，实则胸有成竹，张弛有度地促进学生的思维一次次碰撞出激烈的火花。罗老师不拘小节，大气凌然的课堂让我们看到集思维、启发、探究、交流于一体的新常态范本！

　　下午第一节课，张新春老师的《轴对称》。张老师信息技术水平相当牛，这节课利用他自己编写的程序“聪明格子”大赛，他用自己编写的程序玩轴对称图形简直不能更神奇，整个报告厅不时发出一阵阵笑声和惊呼声，宣布下课的时候孩子们都不愿意走。本节课以“数学是好玩的”为主题，充分利用信息技术支撑，达到了学生自主参与，得出结论，经历数学思维发展全过程的教学目的。

　　张老师在整个教学过程中设计了“找对应点打分”的游戏，引导学生反复试误，并鼓励孩子们在这个过程中慢慢积累经验，整理关键信息，再试误，然后总结提炼出方法结论，一切水到渠成。孩子遭遇挫折的时候，他安慰孩子说:“老师还得过二三十分，比你差多了。”整个过程轻松愉悦， 学生充分参与，他不急不慢地渗透数学思维:看见的看清楚，看不见的想出来。

百变团花

　　接下来，是周卫东老师为大家呈现的是《小鸭在哪里？》。这堂课的教学设计充分体现了数学趣味性的理念，周老师分三个层次进行落实：第一层次，用“童趣”把学生带进数学课堂;第二层次：把“情趣” 注入学生学习的心田;第三层次：从“乐趣”入手，让学生迷恋数学，时时处处乐于研究数学。整节课周老师用小步子慢慢走的方式，让学生自然思维，从初步记忆、理解、应用到学会分析、判断、评价，无不为学生搭建学习的平台，帮助学生感悟数学的乐趣。整个过程不需要指令，没有责怪，时时处处让学生感觉到数学好玩。它贴近生活，就在身边，学生从内心深处感到学习数学的趣味。

　　下午第三节课是吴正宪老师的课《倍数和因数》。吴老师跟学生的几点约定值得学习:谁发言，眼睛看谁，坐姿舒服就好。本节课《因数与倍数》，从学生原有知识出发，提出教学目标是:看看通过今天的学习，你会有什么新发现。她采用直接导入的方法，让孩子说“因数，倍数”，然后用在商店买东西为载体让孩子编故事，充分理解因数，倍数。并引导学生把故事中的数字信息转化为数学语言，并让学生将整理的算式贴在黑板上。随后让孩子们就这一堆乱糟糟的算式分类整理，并总结出因数倍数的定义和性质。面对错误分歧，她用了“苏格拉底问答法”，以提问的形式让孩子错误的地方不攻自破，而且在整个过程中，她都提倡学生独立自主深度思考，学会提问。她始终秉持“错着错着就对了，聊着聊着就会了，问着问着就明白了”的观念，让孩子置身于有效学习过程中，她鼓励孩子要思考后再得出结论。

　　在互动沙龙交流中，吴老师认为学习的真正发生是在新概念与旧观念发生冲突时，她主张在斗争，也就是思维碰撞中引导学生深度学习。她指出现今课堂的主要问题:观摩课作秀，常态课太旧的诟病。看一节课好不好，要看学生有多少顿悟，多少改变，数学的本质是学生批判思维的培养。如何上好一节课？她认为要充分解读教材，研究学生，并努力对接经验。

　　四月一日上午，黄爱华老师的《生活中的比》。黄老师的课一开始就与众不同，他告诉学生，他不喜欢上课时同学们叫他老师，而是喜欢被叫“华哥”。为了让同学们记住他这“华哥”的称呼，黄老师重新开始喊：“上课，同学们好！”然后同学们齐呼：“华哥好！”把在场所有的老师们都逗乐了。黄老师在板书时列出本堂课要解决的两个问题：什么是比？认识比有什么用？他用生活中的例子来给学生们作比方。比如做面包用三杯免费加一杯水，那么面粉和水的用量比就是3：1；他还用做甘蔗饮料时的甘蔗汁与水的中和来做比；用在家做饭时放在电饭锅里的水和米的比例来讲解；他甚至还请上了一位同学站在自己旁边，俩人比身高来解释比的相差关系。最后，黄老师以武大靖披着国旗跑的画面引出国旗长与宽的比，进而讲解国旗的标准规格，来说明长和宽之间的倍数关系没有变。

“比的本源意义是比较，是两个量的比较，是比大小，比差距，比倍数。”在总结中黄老师说。他的这堂课，深入浅出，以大量的案例来启发学生，以轻松幽默的方式来活跃课堂氛围，以与学生亲密无间的互动起到春风化雨的影响。

　　第二节课由柏继明老师执教《统计的初步认识》。尽管面对的是一年级的学生，他们年龄小，好动，上课专注听课时间不长，但柏老师懂得小学生的年龄特点，知道他们已有的生活经验，尊重每个孩子已有的认知。柏老师放手让孩子经历创意择优，充分发挥他们的创新精神，哪怕他们只是一年级的小朋友而已。第一、如何快速知道哪种菜喜欢的人最多，哪种最少？第二、怎样快速数出人数？柏老师充分将课程与儿童息息相关的营养问题相整合，注重儿童饮食习惯的养成。巧妙的从身边认识的事物入手，循循善诱，整个教学过程很好的把理解和尊重做了诠释，学生的纯真发言和老师风趣的引导，赢得在场的老师阵阵掌声。

　　下午的课，由强震球老师包场。他带来的展示课是《分数的意义》。听完强老师的课，深刻领悟了“魅力”两个字。一、语言魅力。强老师语言风趣，孩子们在轻松的课前热身中已经喜欢上了与强老师沟通，这就为接受接下来的授课安排作好了铺垫。二、表情魅力。强老师在适当的时候都会配合一定的表情。比如提出质疑时皱起眉头，得到学生惊喜的答案时睁大双眼，看似夸张的表情却给了孩子最真挚的肯定。三、课堂魅力。1、开头是以“对于0，你们觉得是大人想的多，还是孩子想的多”这一问题开场，接着又问“关于1，你又能想到什么”。孩子们也在这样轻松的氛围中很快进入了学习进程中。同时，孩子们的学习兴趣也被激发出来了，都在积极地交流讨论中。2、强老师特别注重对学生的引导，引导学生发现问题，解决问题，整个课堂充分体现了学生的主体地位，学生之间的交流合作也被带动得很好。

　　两天的培训在我们的意犹未尽中结束了。质疑解惑豁然通，思想引领法先行！每一次精神盛宴不仅仅是带给我们心灵上的震撼，更重要的是要知而行，这样，才能为我们真正所拥有。