精彩，在修改后呈现

穆如清风

翻看着段点点、周甜甜、李灿灿……关于“喜欢”的片段，一次，一次，又一次，修改痕迹清晰明了，我不由得越看越喜欢，仿佛此刻仍然身处课堂。

课堂上出示“学习目标”，大家明确了课堂训练目标：怎样写“喜欢”。

“可以喜欢什么？”我刚一发问，孩子们马上脱口而出：“喜欢父母”，推及而谈到喜欢朋友，很快又扩展为喜欢动物、植物 ，李灿灿甚至还说到了可以喜欢颜色、爬山、衣物等，大家齐心协力把喜欢的对象瞬间就拎到我们课堂。然后我做主选择动物为模特，让同学们通过写动物来学会写“喜欢”。

情感的表达，对于小孩子来说是有困难的，喜欢或者厌恶，欢乐或者悲伤，除了这几个有限词语之外，他们似乎再难有表现自己的情绪情感的好途径，于是我让他们随意地说一说自己所喜欢的动物，并说清楚喜欢的原因。除刘小贝和李灿灿之外，其他孩子比较拘谨，是没有喜欢的动物，还是因他们在课堂上发言而胆怯？我不得而知，时间艰涩流过，孩子们思路封闭，我启而不发，一半同学连自己喜欢什么动物都不说，更不要提喜欢的理由。

无奈之下，在发言人数过半后，我选择让他们进入“八分钟写作”，要求自行选取自己所喜欢动物的某一个角度，集中精力写出自己对笔下动物的喜欢。

低头，动笔，停笔，抬头，随着八分钟时间的流逝，孩子们笔下所喜欢动物的某一个方面已经呈现在习作本上。

其实在写作任务布置后，教室里，我已经来来回回走动过，发现孩子们拟定的标题：我喜欢的ⅩⅩⅩ，基本只是直接点出动物而已，还有一部分同学的标题，根本无法判断他写得动物是什么。于是在他们写作完成后我决定就从标题开始修改，听到李灿灿将“我喜欢的猪”改为“猪，你个小笨蛋”，刘小贝忙对自己的标题一改再改，强葛煊、王思涵改好自己的标题后，甚至还抢着帮别人修改，其他孩子也低头含笑，修改，力求从标题就表现自己对笔下动物的喜欢，超过他人。看着他们着急、不甘心又不失专注的修改样子，我充满期待也充满信心，这才是我喜欢的课堂。

接下来的内容修改如法炮制，很快孩子们发现自己存在的这样那样问题，明确了：“把‘我‘写进去，就可以把‘喜欢’写出来”的写作密码，修改在自主进行，思维在不知不觉中打开，郝心与跳跃声同时让我心头的“喜欢”绽放。

精彩，在修改后呈现；喜欢，在习作中凸显。这正是我喜欢的课堂。