海南省施琼英中学美术卓越教师工作室赴儋州市第五中学开展第九次美术教育沙龙活动。

沙

时间：2017年6月29日（全天）

地点：儋州市第五中学多媒体教室

活动主题：美术学科翻转课堂实施研讨会

参加人员：中学美术卓越教师工作室主持人施琼英老师、工作室成员、儋州市第五中学及兄弟学校美术老师

议题一：学员翻转课堂探索展示汇报课

主持：海口四中 陈萍老师

报导：屯昌中学 沙海朋

开幕式进行中，坐在前面的是儋州市第五中学的校领导和工作室主持人施琼英老师。陈应庚校长对于工作室的到来表示热烈欢迎，对本次教研活动表示强烈支持。

工作室主持人施老师发言：

今天展示课的关键词是“翻转课堂”，那么作为美术老师，我们在思考：美术课堂能否进行翻转呢？采用怎样的翻转模式？翻转效果如何？遇到过哪些问题？借助卓越教师工作室力量，我们从去年开始做了研究并且开发微课，探索利用微视频尝试美术课堂的翻转，在这里展示阶段性成果。无论结果如何，应该都会给听课的大家带来深刻的思考。

时下风靡教育界的“翻转课堂”，指变“在教室听课，回家做作业”为“在家听课，在教室讨论、交流、解决疑难”。它以“微课“为基础，实现“技术”+“教育”结合的创新形态，给予学生更自由的空间，加以适当的引导，使学生找到兴趣。与其说这是新的教育理念，不如说这是教育传统的重新回归。

接下来，我们就一起看看卓越教师工作室这个团队的几位老师是如何实践翻转美术课堂的吧！美术学科翻转课堂，一定是与其它学科有所不同的，起码它能够体现美术学科的特点。

第一节课是由东道主儋州市第五中学赵晋雄老师带来的绘画技法课《中国山水画——水墨写意椰子树》，授课对象是初一年级。

课堂主要环节：学生课前学习微视频——课上老师讲解中国画基本元素、题材内容、表现手法等知识作为铺垫——学生体验用笔、用墨——根据材料绘画水墨写意椰子树。

第二节课是屯昌中学林蓉老师带来的人教版初一美术鉴赏课《营造艺术的情趣和意境》。

本节课的欣赏学习是让同学们体悟美术作品营造的情趣和意境。课前通过微视频《意象和意境的区别》让同学们理解意境的内涵，课堂导入由古诗词中意境的创造进而理解美术作品中情趣和意境的营造。

课堂教学主要围绕以下内容展开：

1、什么是意境？——在意象（具体的形象）的精心组合中蕴涵着作者思想感情的艺术境界。

2、举例1：油画作品《散步》营造了作者夏加尔对婚姻生活喜悦、幸福的意境。请学生思考并评述作品中哪些方面或角度展现了幸福的意境。

3、举例2:比较齐白石《虾》，引导学生分析其中营造的意境，总结赏析美术作品意境的方法。

4、自主探究阶段：畅谈自己喜欢的作品，尤其是对意境的感悟。

第三节是华中师大一附中屯昌思源实验中学刘双双老师的《剪纸——百变团花》，授课对象：初一年级学生。这节课看似传统却也不乏亮点。

水瓶、雨伞、盘子、扇子、包包……这些东西与本课题“团花剪纸”有什么关系呢？

课前，学生对照学习任务单，观看了“折纸”和“剪纸”的微视频，初步学习了团花剪纸的制作技巧。由于学生的水平层次各有不同，因此微视频可根据需要反复观看。对于难以解决的问题，反馈于老师，课堂中重点答疑。

课堂教学过程是这样的：由今年高考英语作文引出传统文化剪纸,从而引出团花剪纸，然后反馈昨天自学团花的基本折纸方法和团花剪纸的图案设计和剪法的掌握情况,通过修、赏、识、创、展五个环节来引导学生掌握团花剪纸折画剪贴的技法,从而让学生发现美、创造美、展现美、传承美。

展示环节通过对生活中日常物品伞、盘、扇子、瓶子、包包等的装饰呈现,将传统文化的应用与传承体现出来。

认真听课、做记录的老师们：

工作室主持人施老师，永远都是那么认真。

屯昌中学林蓉老师

屯昌红旗中学关洁玲老师

屯昌思源高中刘双双老师

屯昌中学沙老师😊

这是咱们的金牌主持——陈萍老师☺

这儿，是我的位置，此处特写一下。😉

摄影师看起来有点专业，其实是新手上路，才学不久的哈!😝

课后，听课老师围坐在一起，每个老师就“翻转课堂”谈自己的理解，也对上午的三节展示课交流了看法和建议。

正如施老师所说，“评课比听课更为重要”，因为评课是深入思考和认真总结的过程，也是由现象升华到理论的过程，是教师必备的重要能力和基本功。如果重听轻评或听而不评，就失去了听课的意义。

有没有想过，如果是翻转模式教学，如果上课前让孩子们了解这一课的内容，比如绘画技巧、制作方法等，那么，在课堂上，他们就能有更充足的时间完成自己的作品，老师也有更多的时间来进行现场辅导，学生作品的完整性、深入度一定会好起来。

　　首先由儋州市的几位老师谈了谈对“翻转课堂”的认识。五中的刘学丽老师所理解的“翻转课堂”是“先学后教”，即课前自学微视频、课中讲解知识、作业练习、课后反馈巩固。

王志芳老师说自己第一次认识了翻转课堂，课前通过发布微视频学习，与常规课不一样。把技能部分提前学习，课中体验，比之前的课堂节省一些时间。

　　我们的万老师告诉大家自己是第一次接触“翻转课堂”，悄悄百度得知关于“翻转课堂”的概念，认为“先学后教”是“翻”的主旨。而且现在是信息时代，手机应用普遍，微视频学习方式很新颖也符合现代教育的发展趋势。

　　听了上午的三节课和老师们激烈的探讨，许俊杰老师非常激动，为大家的精神所感动。翻转课堂、先学后教的模式由国外引入，中外结合，目前有的课堂还不符合这种翻转模式。赵老师的课过渡自然，但遗憾的是时间较为仓促。另外两节课也使用翻转模式，课中因材施教，并且结合生活，传承文化。对于三节课的展示许老师给予了很高的评价。

　　儋州四中的羊斌老师也是第一次接触“翻转课堂”，自己的认识与其他老师相似，尤其是对“先学后教”的认同。羊老师表示自己十几年来一直在推行“先学后教”，学生自主学习，老师是引导者。只是限于条件，需要拿出一个课时使学生“先学”。由传统教学向现代教学模式的转变，需要我们钻研、探索。

　　翻转课堂绝不是第一课时和第二课时，这次我们老师在课前跟学生见面只是为了创建“翻转”的环境，即假设具备翻转的条件。让他们结合任务单看微视频，尝试制作或练习。而不是去告诉学生你现在要知道什么，了解什么。当未来翻转条件完全成熟时，具备了网上的学习系统和系列微课程上传的条件，所有动作只需在“线上”完成。所以，“翻转课堂”应该是常态化的，而不只是为了这一节公开课。

关老师提到微课的学习要循序渐进，微视频中知识点的学习也应先易后难。对此几位老师产生了争议。

争议1:本人认为不必要整体性的“先易”或者“后难”。我的观点是：一个微视频讲解一个知识点，但和这节课有关的知识点可以做成多个微视频，当然可以是难易程度不同的知识点。学生根据自己所需选择性的观看学习（简单的或是复杂的），这样做会更加增强学生的主动性学习而且照顾到了所有学生。

争议2:“解决问题”是翻转课堂一个重要环节，可是在上午展示课中似乎没有体现，那么课前进行微课学习的价值意义在哪？……对此林蓉老师予以解释和说明。探讨很激烈，正是因为不同的声音我们才更有必要去研究、实践，最终得出可行的方案。

研讨过程中关于翻转课堂，我们也留下了一些有待于继续思考的问题：是不是微视频必须要自己做？是不是每节课都适合翻转课堂？ 是不是翻转课堂也有个固定的模式？课前的微视频可否运用于翻转课堂中，这样的课堂还算不算翻转课堂？

另外，在本次展示课中，除了课前微课的制作技术，几位老师还在课堂中使用了同屏技术，这已是普遍现象。但我们也都知道，教育里，我们追求的不是技术，而是技术的应用。归根到底，一切技术只是手段而不是目的，教师的效能才是学生学习的关键预测因素，教师的机智才是挖掘学生学习潜能的最大动因。

接下来两节课是定安中学曾春燕老师和屯昌红旗中学关洁玲老师的同课异构，课题是《小伙伴》。这两节课分别给大家带来了不一样的精彩。

定安中学曾春燕老师的《小伙伴》

曾老师的课以“看图字”“看图贴五官”“看字变脸”三个活动为主线，解决了本课的脸型、五官位置比例、表情等教学内容，重点落实在人物头像的画法上，通过探究人物特征气质，以及分析线在人物头像中的运用探索，解决了学生课前自主学习存在的难题。完成了小翻转课堂教学模式，学生作品中线运用得很好。完成了小翻转课堂教学模式，学生作品中线运用得很好。

关洁玲老师的《小伙伴》

课前通过微课让同学们先掌握判断脸型、三庭五眼。这节课教师收集，展现了大量这个班的同学的照片及教师跟同学们的合照，吸引了同学们学习的兴趣。教师先了解同学们对微课的掌握情况，然后进一步深入引导学生们学习、表演表情的变化，最后同学们都很精彩的表现出小伙伴的头像。最后拓展罗中立的《父亲》，使整节课再次升华。

学生作品

课后两位老师进行探讨……

海口四中陈萍老师带来的精彩《肖像剪纸》，课前完成自主学习，配合任务单观看微视频自学剪纸，提出学习中的困难，在课堂上引导学生分享剪纸方法和技能，通过示范指导的方式突破教学难点。

“你有什么困惑？”、“你是怎样剪出头发造型的？”、“要注意什么？”、“我们为什么学习剪纸？”……学生在掌握知识技能的同时，也感受到了优秀的传统民间文化。

作为非考试科目，美术课能不能翻转？这是一个新的、具有前瞻性的课题，我们正在尝试，因为只有试过才能知道。即使不成功也是一种收获、经历、体验，我们的感觉依然是充实的、幸福的。翻转课堂如何进行？它将走向何方？无论未来发展方向如何，希望我们的研究至少是有历史价值的，希望会将翻转课堂向前推广，将卓越精神进行到底！