适应新高考，实现新跨越——山东省高中名著阅读教学助力高考改革现场会召开

文子

　　3月29日，山东省高中英语“名著阅读教学助力高考改革”现场会在枣庄三中新城校区（枣庄市实验高中）隆重开幕。山东省教学科学研究院院长申培轩，山东省教学科学研究院高中英语教研员陈元宝，枣庄市教育局党委书记、局长郝荣平出席会议。枣庄市教育局党委委员、枣庄三中党委书记韩建超主持会议。全省17地市高中英语教研员、教师1000余人参加会议。

　　郝荣平局长致欢迎词。他首先代表枣庄市教育局向来自全省的专家和教师表示欢迎，并对会议的召开表示祝贺，““适应新高考，实现新跨越”，为应对新形势下的课程教学和适应新一轮的高考录取制度改革，全市高中学校进行了“利用简易英语读物，读写结合课堂教学”的教学模式的探索与实践。这只是我们对英语课堂教学模式的一种尝试，还有待于各位领导、专家给予批评与指导。”郝荣平表示，本次现场会，为枣庄教师提供了学习交流平台，必将对枣庄市英语教学改革、教学效能提升起到重要的引领和促进作用。

山东省英语教研员陈元宝主任就高中英语阅读教学作了主题报告。他分别从教学过程存在快餐式阅读、碎片化阅读、浅层次阅读；教师的畏难情绪、恐惧心理；功利心态下育人目光短浅的社会问题等方面深入分析了当下英语教学现状。陈主任指出，提倡“阅读助力高考”是响应“书香中国”国家战略、“核心素养”培养目标、2020新高考改革、山东”特色高中建设计划”、“创新驱动发展战略”以及“新旧动能转换”精神的重要举措，是顺应时代发展要求，积极响应国家战略的必然趋势。

随后，会议进行公开课展示及专家主题报告环节。来自全省的6位名师进行优秀课堂教学展示，为参会教师分享独特的教学模式和优质的教学方法。

首先是曲师大附中教师杨晓老师执教的美国作家F.ScottFitzgerald的代表作The Great Gatsby。首先，通过播放盖茨比的故事情节让学生回顾表演了之前的阅读情节，感受主题阅读的氛围。

孩子们用自己对于文学作品人物的理解和个人表现力，把经典之作展示在课堂中。

其次，为了锻炼学生的阅读策略，通过对文本故事的阅读，启发学生提出三个有关事实，情感和原因的问题，每个人不紧要提出问题还要回答问题，这就要求学生基于对文本的理解来解决实际的问题，这个环节的设计极大的调动了孩子的逻辑思维能力，实现由浅层阅读到深层阅读的跨越。

通过对比人物的性格和分析角色的感受，引导学生对比前后情绪的变化，引出本部小说的写作特点。

通过带领学生对文字中绿光的描述，让学生讨论感受文章中的象征意义，并启发学生寻找汉语中对于此处意义的相似表达，犹如中国文化中的七彩祥云的吉兆。启发思考东西方文化的差异和相似之处。

第二节课是来自于邹城一中的孙美荣老师。她通过对欧亨利的小说The Last Leaf的结构分析来带领学生深入的欣赏文本，并进一步提出如何写作故事概要。

学生A brief summary of the story的写作的成功也体现了教师对文本精确的解读和合理的设计。教师所有活动的设计和目标都可以通过学生的学习效果进行测评和评价。

第三节是卢蕊老师莎士比亚的的十四行诗歌的鉴赏。通过对这首诗的理解和感悟，引导学生正面的对爱情这个话题进行探讨，莎士比亚的这首诗观点正确，拉进了学生和文本的距离。帮助孩子树立正确的爱情观。

静静的欣赏学生们优美的诵读和深情的表达，我不禁感慨万分，在诵读和聆听中孩子们感受到了英美诗歌的美，情感得到升华，真正的实现了阅读的从知识到思维的提升。

第四节是王玉飞老师的执教的简爱。王老师通过对于章节内容的深入挖掘引导孩子走进人物内心，拉进文本距离。尤其是通过感受影视作品中人物的语言和感情的迸发，触动了孩子的心灵，使文学作品和孩子的情感之间建立起了一座桥梁。

孩子们通过触动心灵的感受和真实的理解，用真情实感写下了对简的这个人物的理解，在接受知识和思维提升的同时，王老师实现了对孩子们正确的价值观的引领。在场的老师，为孩子们优美的书写点赞，为王老师精巧的引领点赞。

山东师范大学的杨梅老师通过思维导图对古希腊神话进行了信息处理。带领学生对情节的变化和戏剧中人物的分析做出了精准的呈现。尤其是对于原著中语言的评析，孩子们对于原著的配音使得整堂课达到了高潮。孩子们对于角色的精准把握和赞美呈现，折射出对于戏剧主题的深刻把握，从而实现赏析的目的。

潍坊中学的尹鹏所执教的欧亨利的小说二十年，通过对小说中曲折的情节的分析和任务性格的讨论，引导学生在理解小说的基础上对人物性格和事件进行批判性的分析和评价。

对于尹鹏老师的课，我认为主要有两大亮点的需要我们深思。第一，通过短篇小说来培养学生的批判性思维。我们都知道，短篇小说的作者都非常信任读者的想象力和理解力，主张作者从小说中深刻的体会和琢磨人物的内涵。我们英语学科的特点就是，需要不仅是交流的工具，也是思维的工具，是与英美国家文化乃至非英美国家文化有些千丝万缕的联系，学习英语的过程就是接触文化的过程。今天这堂课是一个思辨的课堂是充满智慧的课堂。尹鹏老师能从学生的已知出发，智慧性的改编小说，使其成为适于学生认知能力水平的读物，而且能持续性的启发学生对阅读内容的深度思考，从而允许学生从多角度的分析人物，事件，现象并得出不同的结论，从而形成自己的观点，真正做到了从所读的内容中去解决实际问题，这正是阅读理解能力中所欠缺的一种能力。在短篇小说阅读中渗透批判性思维能力的培养，意义非凡。这也是解决我们目前孩子被动阅读，碎片化阅读，课堂中学生参与语言学习机会少的一个绝佳途径。在传统的英语课堂中，他们缺少对于文章的批判性理解，缺乏独立思考和自主创新的能力，而名著小说阅读可以帮助孩子们实现，也能让我们的英语教学实现从培养知识，做到培养思维，培养智慧，培养创新的跨越。

亮点二:读写环节设计切入点精准，实用性强，读与写结合，实现了学生读后续写的延伸，注重了孩子的独立写作能力的培养。学生在阅读这部小说的基础上，依据小说的故事发生，发展的情节，展开想象，续写故事。目前，高考对于学生能力的要求，无论是概要写作还是读后续写，读是弓，写是箭。要想箭射的远，弓一定要拉的满。学生通过阅读丰富的词汇和句式后，读写结合的设计切实培养了学生对于故事的内容构思和情节衔接的能力，尤其是对于主题阅读后的故事续写，特别适合此中能力的培养。应该说在当前的教育形势下，能够教会孩子阅读的老师是好老师，因为只有高质量的输入才能走高质量的输出。

王玉飞老师的实验班的探索带给了我们极大的鼓舞和信心。我们能做，我们要做，我们要做好！

山东大学外语学院副院长申富英教授给我们老师们做了对英国文学阅读的高端引领和介绍。文学作品的阅读的重要性，与孩子与教师都是及其深渊的影响。

　　我们为什么让我们的孩子读文学，也许孩子最初接触语言时是需要背单词的，但当背到一定程度时，有了一定的语言基础时，背单词就变成是学生语言能力的一种障碍和桎梏，学生见了窟窿就想填，以至于眼中就只有单词，遇到写作就Chinalish,由于学生根本没有接触过native语言是怎么说的，总是先想汉语，然后把所知道的背过的那些不那样准确的英语词填入汉语的句式里去，导致用英文思考的人根本读不懂他写的英语句子。我们唯一的办法就是逼着他多读，因为通过阅读、听力来提高自己英语程度的人，他的语言质量会很高，但是通过背单词来学习英语的，他的语言质量必定很差。只有通过大量阅读，学生的思维、感知和语言综合运用能力才能得到真正得到提高。

浙江省教育厅研究员葛炳芳老师给我们做了浙江新高考改革下的思维.语言.文学的报告。葛老师主要探讨了如何通过读写整合教学引领语言学习和思维能力提升。学生的阅读能力的形成必然要经历语言感知，话题体会，信息处理，体验感受，语言运用，思维启迪的过程。这对我们英语老师的课堂和教学理念是个极大的考验和挑战。葛教授用丰富的案例和试题，用三个小时给我们做了精准的指导和高位的引领。

是的，美国教育家杜威曾说过:“如果我们还用昨天的方式来教育今天的孩子，那么我们将毁掉孩子的未来。”就想陈元宝主任在开幕式中告诉我们的话，这个时代抛弃你，连声招呼都不打，更不会和你说再见。改革已来，未来已到。对于我们英语教师来说，这是前所未有的挑战，也是机会。如果你停滞不前我们的孩子必会茫然失措，新的教育时代已经很难允许一个停滞不前的人留在原地踏步了。

全国语文教材主编温儒敏教授曾说:“教改必须在中学阶段，通过高考，来撬动阅读与写作，推进我们的读写。”新的教育时代对我们英语教师提出新的要求，推动自己就是推动教育，让我们不卑不亢，不功利，心无旁骛的与学生一起安静读书，除了带着他们踌躇满志的备考，也要带着他们风轻云淡的看世界，为他们的未来负责。希望，滕州有更多的王玉飞，能够放手大胆的改革课堂，向着更加精准的方向来备考新高考。希望更多的英语老师能持续不断的学习和提升自己，海量阅读，笔耕不缀，在每天的学习和教学中实现自我价值的提升，获得职业的幸福感和价值感。

　 最后，数位专家还将就高中英语阅读的教学实践及教学方法、课内名著阅读教学与课堂引领、高考复习备考等方面作主题报告，达到教师之间互相学习、相互探讨、共同提高的目的。

两天的听课和学习已经结束，It is a beginning of the new mileage, it is end of one era too， to be as the same, certainly have some sorrow taken on too.这是新的里程的开始，亦然也是一个旧的教育时代的结束，当然也有些许担当的忧伤。希望我们每一位英语人，都能借助这次培训实现自我的反思和提升，你的课堂你做主，你给孩子什么样的引领，孩子就会给你什么样的回馈。路虽远，行将至。事虽难，做则必成。让我们一起祝福着，盼望着，行动着......