<h3>2018年3月29日，阳光明媚，春风拂面，浦东新区惠南小学校园里的花儿们都睁开了眼，一朵两朵，一丛两丛……连成片，汇成海，欢迎参加二年级区级教研活动的老师们。在这样一个美丽而恬静的午后，老师们聚集到多功能厅，聆听我校青年教师金晓兰、陶丽丽执教语文课《西湖名堤》和《只有一个儿子》。出席听课的对象除本校教师外，还有区语文学科带头人、兄弟学校的同行。</h3> <h3>两位青年教师在区教研员张展红老师的指导下研读文本，厘清文本脉络，划分课时，有机落实单元目标，在教学设计时充分关注学生学习经历，把识字、学词句、阅读融为一体，积累语言表达样式，读、背优美的词、句、段，发展学生语文能力。</h3> <h3>金晓兰老师执教《西湖名堤》的第1、2自然段，短短两个自然段就运用了三个比喻，将西湖的婀娜多姿和宁静的水景展现在我们眼前。金老师教学自然，声音柔美动听，在教学中精心设计引导语，把学生带入了西湖这一美景中，在语言文字里徜徉着、陶醉着。金老师还结合教材特点与单元要求，不仅字词教学扎实，而且有层次地指导学生体会作者是怎么写出西湖的美的，通过数句子、圈景物、了解写作顺序，再逐句抓住关键词学习的方法，学生感受到了语言文字的美，最后背诵积累第二自然段。在教学三句话时，第一句最长，金老师在学完第一句后，马上采用课后练习中填空的形式引导背诵，为之后的整个自然段背诵做好铺垫。最后在背诵第二自然段这一环节中，教师首先配乐齐读，接着以师生合作完成填空的形式背诵，再引导学生看着画面，借助板书，练习背诵，一步一步扎扎实实地积累优美的文本语言，落实教学目标。</h3> <h3>陶丽丽老师执教《只有一个儿子》，没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，而是在引导学生读好课文的基础上，抓住第7自然段和第11自然段读一读、想一想、圈一圈，教会学生吸收运用语言，落实“读课文理解词句”的单元目标，在朗读、表演、交流中，学生自然而然地感悟到第三个儿子关心妈妈、爱妈妈的情感，进而理解了老爷爷的话。陶老师还善于创设新的情境，让学生用上板书上的词语来说一说第一个、第二个儿子知道自己错了后表现的语句，学生可以用上文本中的词句来练习说话，也可以自己展开想象来说一说，这样一步步引导学生进行语言训练，真正做到积累并运用文本语言，让学生学以致用，有所收获。</h3> <h3>课后，先由两位老师说课，交流了自己对教材的把握和理解，对低年级阅读教学中如何关注学习经历的点滴思考。</h3> <h3>区语文学科带头人吴铭老师作了精彩的点评：吴老师认为两位青年教师充满激情与活力，在教学中都能依据学生年龄特点，深入浅出、循循善诱，让学生在读中思、思中学，通过具体的言语实践活动学习课文，这样的学习经历非常有利于学生语言能力和语文素养的形成。两位教师的教学体现了如下五个特点：生字教学非常扎实，依据生字的特点各有侧重地学习，特别都能渗透字理教学，与文本的语言环境融为一体；教学划分课时科学，教学内容很集中；教学策略制定准确，把学习的过程充分展开，关注整体性教学，又分步落实目标；练习设计前后贯通，体现整体性，从目标呈现、课堂实施、作业布置一以贯之，使学生学得扎实到位，积累了文本语言，并能运用文本语言；两堂课都能留下时间写生字，并有相应的评价，指导学生书写，更加明晰低段语文教学的重点。</h3> <h3>参与区级教研活动，给了青年教师展示教学技能的机会，也让青年教师在教学研讨中更好地积累教学经验。“春的耕耘、秋的收获”，相信通过不断地磨砺，我们的青年教师一定能迅速成长，成为惠小课堂教学展示的生力军。</h3>