<h3> 我园为了更好的进行区角游戏，进一步丰富区角材料，每月都会开展两次同年级区角材料的讨论和分享活动，王永丽副园长和刘丹老师带领同年级全体老师手持主题教学活动总目标及《3-6岁儿童学习与发展指南》，对各班区角的创设进行了有效指导。班级的区角都有了明显的改变，老师们纷纷把自己班级的特色和优点向大家介绍展示。</h3> <h3> 我园开展的是主题教学活动，每两个星期换一个主题，中班年级组3月份的两个主题分别为“有趣的石头”和“神奇的种子”老师们在每个主题开始的之前就会讨论制作出这个主题相应的区域材料，每个主题投放20种区域材料！</h3> <h3> 每一次分享讨论时，老师们都毫无保留的将自己的想法和大家分享，活动气氛特别热烈，生怕自己的想法大家听不明白😄同一个目标，能想出N种玩法，真佩服老师们的智慧👍👍👍</h3> <h3> 在经过老师们的辛苦付出后，一件件好玩有趣的材料映入我们的眼帘</h3> <h3> 在材料展示的时候王园长对每个班每一份材料都进行了点评与指导，同时也给出了很多好的建议，老师们也听的很认真。</h3><h3> 那一天我们晚上将近8点钟才下班，但老师们早已经被这样神奇的创作吸引的忘却了时间……</h3> <h3> 每一次的讨论和展示的时候，老师们都能碰撞出很多火花，激发出更多的智慧！</h3> <h3> 第一次的展示后，激发出很多想法，也发现了一些不足，在第二次活动时，各班都有了突飞猛进的进步，连我们自己也都被惊呆了😂</h3> <h3> 每一种材料都是老师们结合主题教学的开展和孩子们的发展需要，有目的地提供、投放的供孩子们操作、学习。</h3> <h3> 在区域活动中，材料是否有趣、可变、可操作，是否符合幼儿身心发展的特点，直接影响到幼儿能否主动参与的兴致。</h3> <h3></h3><div> 投放区域的材料满足幼儿探索、发展的需要，以幼儿为出发点和落脚点，充分考虑材料的教育价值以及它会带来的教育效果。</div> 孩子们 <h3> 老师们从一开始的盲目到现在开始主动研究探讨，一点点的在向研究型教师靠拢。</h3> <h3> 在有了有趣的区角材料后，孩子们的常规方面有了很大的改善，也很乐意参与活动！老师们也会根据孩子们活动后的情况，进行及时的整改！争取每一件材料都是孩子们喜欢的，感兴趣的，并且是能满足幼儿需求的！</h3> <h3> 王园长亲自到班和老师们重新规划区域摆放，讨论材料的制作，给了老师们很多有效的指导建议，让我们在正确的方向上努力前进！</h3> <h3> 当将所以材料摆放在一个活动室等待展示时，我看到老师们一次次的走进去看看又出来，看看又出来，拍了一次又一次的照片，能看出洋溢在老师们脸上的那种自豪感和满足感！</h3> <h3> 我们像别人学习，但我们不和别人比，只和自己比，一次次的进步就是我们的成绩！</h3><div>——做幼师，我们是认真滴✊✊✊</div> <h3> 通过互相观摩发现，每个班级都各有特色：有的设计侧重于启迪智慧，有的侧重于动手操作，有的侧重于学习知识，有的侧重于培养幼儿的审美情趣，还有的则侧重于促进幼儿社会化的发展。</h3><div></div> <h3>相信我们做的会越来越好……</h3> <h3> 此次活动，促进了教师在相互观摩学习中取长补短，不断创新，在动手实践中不断提高创设环境的能力，同时也有效地促进了我园区角活动的扎实开展。经过这样的观摩展示活动，不仅给老师提供了一个展现自我的舞台，也使学习的老师有了丰厚的收获。进一步激发了教师学习、研究的热情，提高了大家对区角活动的认识，而且也促使教师们在观察、评价别人时，既看到别人的亮点，同时积极地反思和改进自己的工作，形成不断探索实践的良好氛围，从而推进我园区角活动研讨的进一步深入。这些丰富多彩、灵活多样、生动形象的区角材料作为教育资源，凝聚了四幼教师大量的创造性智慧，有助于培养幼儿自主学习、自主探索、大胆操作的良好个性品质。</h3>