遇见群文阅读，欢聚研讨盛宴——梅列区小学语文名师工作室成员及骨干教师参加全国“研究性群文阅读”观摩会

杨媛媛

　 树隐虫声夜未央

晓窗镜下漫书香

阳春三月赴杭州

欢聚千课万人堂

　　在小学语文阅读教学中，学生阅读能力的提高主要依赖于大量的阅读。在实际教学中实行群文阅读教学模式，有利于让学生利用有限的课堂时间增加自身的阅读量，从而有效地掌握各种各样的阅读方法，真正地提升学生的阅读能力。学生阅读方式的变化，也就意味着教师教法必须与时俱进。2018年3月22日，在梅列区小学语文教研员林彩云老师的带领下，梅列区小学语文名师工作室成员及骨干教师共赴杭州，参加全国小学"研究性群文阅读"教学研讨观摩会。

　 诗歌题材难度大，学生挠头又抓腮。

静！静！静！

不急不慢显沉稳，点拨鼓励善启发。

悟！悟！悟！

比较发现须分行，遣词修辞有技巧。

喜！喜！喜！

习得感悟践于行，改文成诗有何惧。

蒋军晶大师赋予了课堂丰富的安静，教师引导、启发、鼓励、小结，学生在安静中思考、发现、探究、习得。畏诗如畏虎，教师学生亦如是，蒋老师的这堂课给我们做了一个很好的示范，不仅消除了学生对现代诗的畏惧心理，还学会了改诗、写诗。正如他所说："语文教学，我愿意贴在地面行走，而不是在云端舞蹈。"

　　黄国才老师的精彩点评

　　温润如玉，自由如风，不急不慢，娓娓道来，有如春风化雨，润物细无声。尊重学生，循循善诱，评价灵活，表扬真切。静则独立阅读，提取讯息，动则游戏学习，分享交流。

赖玉连老师执教的《陪伴》从《大象舅舅》的五个故事入题，通过群文阅读构建概念，引导学生通过不同视角体味从需要到被需要，从被关怀到关怀，从而感知陪伴的温馨之情，进而感知有人陪伴一起做事的幸福，珍惜身边的一切美好事物。赖老师说，乐趣是孩子阅读的原动力，老师应该让孩子在课堂上感受到阅读是多么快乐。孩子在舞动、品尝、触摸、倾听、观察之中，感觉周遭的各种讯息，如此一来，孩子没有学不会的事。一个温暖的人，通过一个温暖的故事，上了一节温暖的语文课。

　　赖老师为我们分享享受整本书的乐趣

　　何谓快乐？久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时！何谓不亦快哉？意外之喜，虚惊一场。何书不亦快哉？不快至快，简短精炼，小确幸兮。

听张祖庆大师一堂课，惊喜连连，收获满满。张老师借金圣叹的《西厢记》的点评文字中的"不亦快哉"，巧妙地选择贾平凹、林语堂、三毛、梁实秋四位作家《不亦快哉》中适合学生学习的内容，让学生自由阅读、发现、品评、仿写，在阅读中发现特点，在品评中总结技巧，在仿写中学会写作。选材新颖，角度独特，设计精妙，运用教学机智，不留痕迹地引导孩子要保留一颗善于发现快乐的美好心灵。听课如此，不亦快哉！

　　热情澎湃，却严格要求；幽默风趣，仍严肃认真。每日诵读，十年一日，日积月累，经典于心。平上去入，索然无味？听君指点，奥妙良多，亲身体验，娓娓动听。香樟树情，热泪盈眶，爱生如此，吾之榜样。薛瑞萍老师的群文诵读，如阳春三月的暖阳，让我们不自觉地跟着她抑扬顿挫，身姿舞动。一课罢了，不禁感悟：弟子不必不如师，然师须竭尽所能传道授业解惑也。

　　 莺啼婉转悦耳

端庄大方悦目

循循善诱悦言

启发创设悦思

课如其名，刘悦老师为我们带来了一场听课盛宴。刘老师的这节课，选材巧思，通过比较陆游和毛泽东所写的《卜算子·咏梅》，运用找出意象，联系背景，读懂诗词的方法，将创设真实的情境、感受诗人的心境、体会人生的境界不露声色地结合起来，求同比异，以情促读，读中感悟。学生便在这求同比异中明白了不同的景物可以表达不同的情感，不同的情感可以选择不同的景物。学生在有所领悟之后，刘老师又出示几首写景诗词，重点点拨《天净沙·秋思》，运用换词法引导学生理解借景抒情对景物的选择大有深意。如此，学生对意象的选择与组合能帮助诗人表达心境、情感的理解更上一层楼，帮助学生举一反三，融三会一而贯通。

　　刘悦老师分享设计思路

　　刘晓军老师的精彩点评

　　 整体感知找天破

叠词妙处多又多

感叹词里叹可怕

发挥想象说可怕

女娲补天怎么做

四字短语好概括

复述故事怎么说

有头有尾细节多

朱煜老师的这节课课时目标明确，准确把握了新课标对叙事性作品的要求。教学设计呈现由易到难梯度化设计，循序渐进，水到渠成，学生在快乐的发现中学会方法，举一反三，在复述《夸父追日》时立竿见影。评价真实有效，学生会出错，回答可以不完美，不去刻意营造的精彩而是抓住这种不完美，一步一步引导孩子变得完美。本节课铺陈、转折、抑扬、开合处处蕴含智慧，风格朴实，却已臻化境。

　　饮湖上，初晴雨，寻常景，巧比喻。简简单单教语文，快快乐乐学语文。王玲湘老师就用简单的12个字向我们展示了一堂精彩的《还来一醉西湖雨》。课堂以"印象苏轼-印象西湖-印象人生"为主线，通过创设情境，层层递进的诵读，内容、表达上的求同比异，体会比喻的妙处，链接作者的人生经历，体悟苏轼豁达乐观的人生情怀和态度。本节课王老师坚持一贯的主张，以儿童的质疑为起点，以基于生活的整合为路径，在学生、教师、文本、生活的生态互动中，唤醒儿童对生命的体验，通过语言丰富、思维发展、情感共鸣，促进儿童个体生命的成长。苏轼醉的是西湖雨，而我们则沉醉于玲湘课。

　　张学青老师所执教的《那个年代》从老照片说起，引导学生把长文说短，分析判断故事中的人疯不疯？来理解作者的写作意图。课堂呈现一派生机勃勃之象，使自主、合作、探究的学习方式在课堂上实现。

　　李祖文老师带来的《这些年，那些老师》通过5篇描写老师的文章引导学生找不一样，让学生知晓描写人物需要抓住人物的特点，同时明晰人物特点可以通过多种方式来实现。

　　除了这些生动鲜活的课堂，各位专家还为我们带来了许多关于群文阅读思考的精彩讲座。

　　朱煜老师和王玲湘老师关于研究性群文阅读价值考量的圆桌论坛

　　李祖文老师谈群文阅读课程探索

　　林文宝老师将他对群文阅读的理解与我们分享

　　词汇丰思维快的刘晓军老师为我们介绍了寻找阅读课程常态化的有效策略

　　一路风尘，然不虚此行。浸润在这样专业的研究氛围中，聆听这样鲜活的群文阅读课，收获满满，何其幸哉！语文教学，任重而道远，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。