5、烟花三月看东洲（二）

杨其山

3月28日下午1:30分，我们全体中心学校校长再次来到东洲小学。今天下午，我们在这里要听两节课，然后再听一场报告。

这堂课执教的老师为姜新娟老师，学习的内容是:面积的变化。如果一个正方形边长扩大5倍，面积扩大几倍？

首先老师让学生画出图形，利用图形的比较，自己尝试去发现其中的奥秘。老师并不是单纯的讲知识，而是引导学生自己去测量、去计算、去对比，让学生自己找出规律。

参与听课的除了我们中心校长还有他们本校的老师。我们的校长听课的认真程度并不比他们本校的老师差。

老师不断的到讲台下，到学生中，到后面来，时时监控，及时调整。

我的课堂我做主，学生展演。

虽然老师已经尽力而为，但是或许是下午第一节的原因，学生没有放开，勉强的掌声，并不能激发学生的激情。

对于面积的变换，，老师问了一个问题:同学们有想法吗？目的是让学生合作思考，但是却没有给学生留足够的时间，也没有让学生自己去说出来，是害怕学生不会吗？可能是时间不够用了。

本来这节课是想让学生自己发现，可能是设置的问题有点难度。课堂不追求完美，但是课堂要追求真实，追求学生精彩的自我发现。

评课的过程就是总结经验，发现问题，提升自我，思维碰撞的过程。在南通的几天，我每听一堂课都会找机会去和讲课的老师交流，我一直在试图弄明白，在课堂上，真正有效的学习究竟是如何发生的。

和姜老师进行评课的时候，她的师傅也参与了评课。

她的师傅特别赞成老师要注重学生在课堂上能力的提升，思维的发掘。从交谈中可以看出她的师傅还是比较有水平的。

下午第二节课是秦晓辉老师的小古文阅读课《日月星》

《小古文阅读课》是东洲小学的学校微课程之一。目的是为了培养学生的阅读习惯，增大学生的阅读量，提升学生的阅读能力，为初中高中学习文言文打下基础。

东洲小学从一年级就开始学习文言文，这对我们来说很难相信，这也更加说明一个道理:我们的教育确实是落后了。

秦老师的课堂导入用的是 一个谜语。秦老师很善于鼓励，不过，小学一年级的学生太活泼了。一开始，秦老师还真的有点控制不住局面。如何很好组织课堂，是教师的课堂艺术的充分体现。

出示课题:日月星。

可以看出这位老师驾驭课堂的能力还是比较强的，老师一直在用鼓励的语言，并不时的把桃子放在更高的地方，学生也顺着老师指引的台阶不断的跨越知识的高度。

这是一堂智慧的课堂，老师启发的及时到位，充分展示出老师过硬的教学基本功，超强的驾驭课堂的能力，在老师的掌控下，在老师的引领下，学生逐渐步入了知识的殿堂，感悟收获知识的幸福。

老师采用多种方法来进行教学，老师让学生分辨，让学生读，让学生理解，让学生讨论，以此加深学生对知识的理解和掌握。例如学习“则”，老师不是直接去讲授这个字的意义和这个字在这段文章中的作用。而是从整篇课文的意义来引发思考， 引发学生主动去思维去思考。

生:我觉得这个有意义。学生虽然不能表达，但是学生想主动去弄明白，这就催生发现的种子。

听到这里不用再听，已经判定这是一堂好课。

学生提问，学生解答也是本节课的一个亮点。

学生能找到一个有价值的问题，比起正确回答问题更有意义。

听课听什么？听老师组织能力、语言表达能力，更重要的是听老师的问题设计能力。

本堂课的不足之处在于教师还是没有面向全体学生，例如，后面的学生就显得很孤独无奈，真实的学习并没有在这些学生身上发生。

让学生写出自己的发现和话语，从小学一年级就练习学生写的能力。

本堂课最大的亮点就是学为主体的教学思想落地，整个课堂充分体现学生的主体地位，把学生的自主探究，积极思维，合作学习，积极主动去解决问题放在主体地位，而老师只在学生学习、探究中遇到困难时，给予及时指导和点拨，师生在互助、和谐的氛围中完成学习任务，生成能力，共同发展。

为什么听课之后还要评课?因为冯可是自己的思想整理的一个过程，通过评课可以把自己的感悟收获，迷茫，困惑等重新梳理，通过评课，可以让大家的智慧，共同分享，通过评课，可以让老师们去重新感悟，重新梳理，产生新的思想。

秦老师谈了自己的观点:1、教学共性目标转变成每个学生的个性目标。2、问题导学，激发思考。3、同桌合作，小组交流，取长补短，共同发展，落实学生行为的主体性 。4、 自我建构，生成能力，发挥学生总结规律的主体性5、收获幸福，感受每堂课的实际获得感。

我一直在想，培训老师培训什么?其中的重要一点就是培养老师驾驭课堂的能力，老师驾驭课堂的能力非常重要。对于小学一年级来说，组织课堂是不容易的，尤其是面对自己不熟悉的学生，秦老师在这一堂课上很好的做到了。感谢秦老师的精彩分享，为我们带来了丰硕的精神大餐。

下午的第三个活动环节是一场主题报告。主角人是东洲小学的业务校长周琳芳。

周校长是这个学校的执行校长，他和我们分享的他们学校的一些真实的做法。

对于教学，开学第一周就要各位老师各自拿出自己的清单，要用数据说话。例如语文教学，本学期你要背诵哪些故事，攻坚哪些项目，主要是说明如何落实质量清单，然后把这些问题清单亮出来，让全体老师共同讨论。全体老师集思广益，共同把脉，把存在的问题，共同梳理出来。

质量提升的唯一途径就是课堂效率的提升，让老师们积极参与听评课就是提高课堂效率的好办法，可是有的老师在听评课的时候不认真听，甚至不听，书写听课笔记乱写，用于应付，学校对这种状况，就要严格审查。老师在备课的时候不认真，有的抄袭别人的教案、课件，用于应付，有的使用过去的教案、课件，对于这种情况，学校进行常态检查，不论什么情况，都要使用新的有价值的教案、课件。为了避免出现两张皮现象，学校重点关注常态课，并且几时总结，好的班级谈经验，差的班级谈反思。

东洲小学具有浓厚的教研氛围。学校每位老师都要上教研课（精品课），在上教研课之前一定要进行集体研修（集体备课）。对于骨干教师，要随时能拿出精品课，促使骨干教师不断的学习。

作业是小考试，考试是大作业。为了提升作业质量，学校要求每位老师要完成下水作业。

每位老师都有错题本，即使记录下学生容易出错的问题。

顶层设计很重要。对于一个学校来说一定要有顶层设计，东洲小学的顶层设计就是整体规划， 掌控全局，尊重规律，全面育人，抓住重点，逐项落实。

周校长还谈到她是如何做到以身作则的。她的时间和心思都用在了教学管理中，并且难以相信的是在繁忙的管理工作之余，她还坚持教一个班的语文课。她说学校的全体中层领导都兼课，这样在老师当中就起到了表率作用，你想让老师们走的快，领导就要率先垂范，走在前面。羊群效应的理论是你不要用鞭子去抽打在后面的羊，而是你要想方设法让走在前面的羊如何跑得更快。在这一点上，东洲小学、能仁中学、海门中学的领导们都做到了。