<h3> 为了落实山西省教育厅《关于组织开展学生学业水平测试试卷评价工作》的文件精神，通过科学合理的学科评价，助推教师的专业成长，并促进学生的学科素养发展，2018年3月27日下午，在城区八校多功能厅，教研室组织了各校六年级英语学科质量监测分析报告暨试题命制培训会。来自城区各校的六年级英语教师和英语学科分管领导参加了会议。</h3> <h3> 教研室马文霞老师通过提炼关键词的方法，指出了目前我区学校试题命制中存在的问题。马老师选取了大量有代表性的案例，具体分析并提出改进建议，最终将命题及答题中出现的问题落实到课堂教学中，对教师们的教学提出指导建议。</h3> <h3> </h3><div> 目前测试总体上存在书写滞后于课标教材</div><div>要求的问题！</div><div><br></div><div> 马老师和大家一起认真梳理了教材中关于书写的编排思路。</div><div> </div><div> 提炼了关键词:书写 语境</div><div> </div> <h3> 建议老师们从一开始就重视学生的写作能力的培养，由词到句，由句到段，由段到语篇，严格按照课标各学习阶段的要求，完成每一个阶段的写作要求。另外能够领会教材编排的意图，多让学生根据核心句替换练习，口头表达和笔头写作结合起来，逐步培养学生的写作能力。</h3><div><br></div> <h3>关键词：语境 多维度 语料 激活 </h3><h3> 虽然考察的是单词，但听力材料提供的是句型层面的语境，让学生辨别句子的意思，提取和图片关联的重要信息，提炼核心单词，在情境中激活单词。学生接触单词的时候，能够与引发单词的情境快速对接，达到在情境中适切使用单词的目的。</h3><div><br></div> <h3> </h3><h3> 命题思路:以疑问词为内线，构建了词—句—语篇的整体阅读框架，话题为“talk about your father(谈论父亲)”,让学生站在语篇的高度理解语篇的意思，还原核心疑问词，以考导学，提高学生的语言表达能力。避免就划线部分提问，就词考词等旧难繁的命题方式。</h3><div><br></div> <h3> 无论是试题命制还是教学中都要 有“大局意识"，着眼于整体。</h3> <h3> 杜威提出“教育即生活”。教育必须与社会生活紧密联系，也必须融入儿童的生活。</h3><h3> 教学要与学生生活实际联系，试题命制也一样，需要凸现生活化的特点！</h3><div><br></div> <h3> 关键词：严密性</h3><h3> 马老师综合分析了我区各所学校的质量检测试卷，指出了一些命题技术性问题，并给出解决对策。</h3> <h3> 参加培训的分管领导和英语教师们用心听，认真做笔记！</h3> <h3>18校的岑春辉老师和老师们分享了自己的培训收获！</h3> <h3>1校的董涛老师对培训中的一些指导建议十分认同！</h3> <h3> 机车一校的焦主任表示一定要紧跟时代步伐，提高试题命制水平，科学评价，有效教学！</h3> <h3>培训结束后，大家仍然在一起讨论交流！</h3> <h3> 这次培训直指命题及教学中存在的问题，针对性很强，无论对学校的中层领导还是对一线的教师都有指导意义。让我们朝着这个目标不断奋进，即评价促进教师专业成长，评价提高教学质量，最终助推学生学科素养的提升。</h3><h3> </h3><h3> </h3>