学而不厌，诲人不倦——昆明行知中学语文学科评课教研活动

豆歪歪

我校为了不断提升加强教师的课堂水平，派出各个学科的多名教师于本周一到昌乐实验中学学习与观课，其中语文组观摩学习了四位教学能手的课堂，分别是昌乐二中李修梅老师的“寻找有趣的他——散文魅力人物推荐会”，昌乐实验中学杨峻老师的“文无定格，贵在鲜活——第六单元整合学习”，农大附中尹曼曼老师的“寄情申怀于此中——央视大型传统节目大家书斋”，昆明行知中学张来良老师的“聚散有悲欢——《春夜宴从弟桃花园序》《项脊轩志》整合学习”。
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。春雨贵如油，更加激发着我们每一位昆明行知中学老师不断钻研学习的热情，今天下午第三节课我校全体语文教师集体参与对教学能手课的评课教研活动，共同探讨优势与不足，取长补短，共同进步。现在就让我们一起走进评课现场吧！

教师教态（语言、思维、动作等）小组的老师们用心投入讨论交流中

学生学习评价小组的老师们正处于思维交流碰撞的烟火中

课堂流程、环节小组的老师们认真分享交流各自的想法建议

学习目标制定、导学案创编小组的老师们静心聆听着喻姐姐的感想

喻艳芳老师代表他们团队从学习目标指定、导学案创编方面做交流发言:1.四位老师的学习目标都是一笔一画工整板书的，其目标的制定都体现出具体可操作性，展现了由认知、实践到内化与生成的育人过程与理念；2.四位老师都及时到位地解读学习目标，边解读边用彩笔勾画关键词句；3.每位导学案的创编都体现出了“四化”要求，知识问题化，问题生活化，生活情境化，情境活动化，特别李修梅老师与尹曼曼老师的大情境化背景的创设值得我们大家去进一步的学习探索，从而更加地引领学生积极地思考、对话、构建、生成，真正地让导学案成为学生学习的路线图。

张思丽老师代表他们团队从课堂流程、环节做了分享点评:1.李修梅老师的课堂是以一个大的情境背景（学校的魅力人物博物馆——四个展厅的形式）切入，设计有兴趣点，注重对文本的挖掘，贴近真实生活，体现出大任务群，在小任务群的设计容量上稍显有点大；2.杨峻老师的课堂读、品、悟、写形成一个回环，只是情境设计的处理上有所不足，任务群设计稍显碎片化，时间把控上稍有欠缺；3.尹曼曼老师的课堂以“书斋”为媒介，探究写作特点，以类似经典咏流传的综艺节目形式为大情境创设贯穿课堂始终，“走进前世书斋”让学生给自己的“书斋”起斋名，对对联，极大地激发了学生们活跃的课堂气氛。4.张来良老师的课堂以高三毕业晚会为大情境创设贯穿始终，设计“鲜活”符合学生实际，贴近学生生活，易引发学生的任务驱动力，调动学生的学习兴趣，一首《同桌的你》，瞬间触碰学生们之间浓浓的师生友谊，展示区的留言板顷刻间被“攻占”。

张玉波老师代表他们团队从教师教态（语言、思维、动作等）做发言表述，谈道了从李修梅老师的课上受益匪浅，主要从以下五点给予我们的借鉴:1.学生语文课的课前演讲一定要正式，规范，有感染力，让学生明白什么才是真正的演讲，而不只是简单的做作文分享，演讲包括了神态，动作等的到位规范；2.情境化的问题设置应让学生有更多的选择性，“你喜欢哪一个，哪一篇？”让学生更主动自愿地去欣赏，真正调动学生对语文学习的兴趣与积极性；3.教师不是盲目的全部都点评，而是应更多的有选择性与针对性，切实对于学生需求的方面给予简练精辟性指导，不浪费时间，追求高效率高质量的课堂；4.相信学生，全面放手，如李修梅老师现场让学生策划活动，做活动相关准备，制作PPT等过程设计，就我们提供了很好的示范；5.李修梅老师的整节课贯穿了听、说、读、写，内容丰富有趣，让人真正感受到这是一节语文味很浓的语文课。

张来良老师代表他们团队从学生学习评价做发言表述，分享交流道:1.昌乐实验的学生们个人习惯很好，课桌的物品摆放十分整齐2.学生们非常注重尊敬师长的礼仪，见到每一位老师都面带微笑，屈膝点头行礼3.学生们的学习习惯很到位，上课时紧跟学习进度，坐姿端正，精神状态饱满4.特别提出要向云南农大附中尹曼曼老师学习，尹老师以独具一格的兄弟学校贺卡赠送为激励的课堂设计环节让人耳目一新，极大地调动了学生们学习的积极性。

教研活动的最后阶段，王瑞生主任做了总结性发言及对近期的工作计划与进度作出详细明确地安排。

每一次教学科研活动，都激励着教师们教学水平的更进一步提升，为了学生更好的发展与学习，我们时刻准备着，相信通过我们每一位老师不断的精心磨课、上课、听课、评课，反思与总结，我们的课堂一定可以焕发出别样的风采，做教育，我们是认真的！不忘初心，砥砺前行！