凝聚青春力量，闪耀青春光彩——记2018宁津县中小学青年骨干教师研修（一）

新城实验学校 穆琦

春风放胆来梳柳，

夜雨瞒人去润花。

鲜嫩的迎春小花在春风吹拂下朵朵绽放，伴着朝阳，和这个城市一起早起的还有一群意气风发的青年教师，我们整装待发，带着对知识的渴望，向着神圣的学术殿堂北京师范大学，出发啦～

初识北师大

学为人师

行为世范

神圣，庄严的学术报告厅，

充满文化底蕴的北师大

正式学习之前北师大的洪老师对本次研讨班的学习进行了的授旗。我们的李宝胜主任也对学员们的学习提出了明确目标：

1.明确目标，点燃学习热情。

2.立足提高，激发培训动力。

3.压实责任，确保培训实效。

4.强化纪律，严格考勤制度。

　　随后，石科长也就本次学习对老师们提出成长不可复制。鼓励老师们要多学习。牢记时代使命，书写人生华章。要促进专业发展。立足学生筑牢根基，在新的时代掌握老师的新基本功，才能静下心来教书潜下心来育人。

激动人心的学习开始啦！

来自北京师范大学实验小学的科研室主任陈延军老师就《教育新常态下语文教与学的新思考》为我们带来了别开生面的一课。

　　在教育新常态下老师该如何教，学生才能真正意义上的学有所成，陈老师从当今信息时代入手，围绕习总书记在北师大提出的"做四有教师"做了全面而详细的讲解。

　　什么是教育？教育就是当老师传授完知识后，仍然留在学生心中。能够解决生活中千变万化问题的东西，这种东西就是一种能力。陈老师提出好多孩子在学习之后，到生活中并没有实际解决问题的能力。他旁征博引，深入浅出的例子。告诉我们教育是养成教育。需要我们守正出新，把每一个孩子当做个性化的个体来实现他们自身的价值，要注重孩子的延展性，因为人的成长是一辈子的事。好的学习能力，能够使学生厚积而薄发。陈老师还举例子说道。成大事者必认真，做事的态度认真，就是一种行为习惯和能力。

　　下午王佩霞老师的《精心设计课堂提问 培养学生思维能力》让我感受很深。

王老师授课思路清晰，语言风趣幽默，和蔼可亲的教学仪态让我感觉又重新做了一回学生。虽然身为语文老师，但王老师的"课堂提问"也让我深有好处，收获很大。

一、为什么要谈"课堂提问"的话题

（一）源于对减轻学生课业负担的思考

（二）源于对提升教师素养的思考

（三）源于对课堂教学特征的思考

（四）源于听课引发的思考

二、研究"课堂提高"的目的

提问目的：发挥主体作用；培养思维能力；获取学习方法；提高课堂实效；推进课程改革。

三、课堂提问的现状

课堂教学提问时，1.提问的目的性上，不明确，时效性不强；2.提问的类型上，形式单一，质量不高；3.在提问的频率上，数量多，以提问为教学的主要形式；4.在提问的主体上，教师是主体，学生靠边站；5.在提问的难度上，问题性提问多，开放性问题少。6.在提问的开放性上。7.在提问的准备上。8.在所提问题的关系上。要层层递进，有逻辑性。9.在回答问题的方式上。10.在对问题答案的处理上。11在对问题答案的评价上

四、对课堂提问的类型的研究。

1.适合类问题。

2.为何类问题

3.如何类问题。

4.若何类问题。

五.、提问的方法与策略。

要求问题要明确，要有价值，要引发学生的深度思考。

最后，王老师提出了对课堂的希望，希望提升课堂提问的价值，使课堂提问更少，更好，更开放，更深刻。从而更多的培养出有智慧，有思想，有能力，有方法的中国好少年

　　通过学习，让我感受到，对于课堂提问，要深思熟虑，巧妙构思，好的提问不仅体现老师的素养，也能使学生的思维更活跃，针对性，生活性的提问助于活学活用，开放性的提问助于更好的锻炼学生思维，所以，课堂提问在类型、难度、频率上都应认真对待，不能一蹴而就，从而更好的为学生做好引领。

　　一天的学习收获满满，整理思路。期待明天更美的遇见🌈